全小青

摘 要：聽評課是一種最有效的提高課堂教學質(zhì)量的方法和手段，也是教師互相學習，切磋技藝、研究教學的重要措施，要聽好課、評好課，充分發(fā)揮聽評課的功能。

關(guān)鍵詞：聽評課；思考整理；有效教學

近幾年來，學校經(jīng)常開展公開課、觀摩課、研討課，特別是課改課等各種形式的聽課、評課活動。目的在于使教師的教學理念在聽評課中升華，教研能力在聽評課中加強，技能技巧在聽評課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。令人慚愧的是，作為一名工作十幾年的教師，我卻不太會聽評課，自從今年我當了備課組長以后，為了完成學校規(guī)定的任務(wù)開始認真地聽評課。聽評了一段時間后，我茅塞頓開，收獲頗豐。下面就粗淺地談?wù)勎覍β犜u課的一些想法。

一、聽評課中存在的問題

（一）簡單處理

1.聽課時主要關(guān)注教師單方的行為，只看教師如何表演，沒有觀察學生，對學生的有效學習沒有關(guān)注，更沒有關(guān)注學生的情感、態(tài)度。

2.評課時缺乏有證據(jù)的觀點，是漫談式的，抓不住課的優(yōu)缺點，發(fā)揮式話語較多。

3.結(jié)果錯誤類推，用一節(jié)隨機抽到的課來類推該教師的其他課，或用一節(jié)精心打造的課來類推該教師其余的課。

（二）任務(wù)取向

1.“為聽評課而聽評課”，當作完成學校規(guī)定的任務(wù)而完成；為完成學校規(guī)定的聽課時數(shù)，有的教師只是帶著凳子聽課；甚至有人在聽課時睡覺，有的只聽課而不作任何評價，對聽課重視不夠。

2.評課程式化，有的保持沉默；有的過于客套，說一些不痛不癢的場面話；有的只評課上得好，不談不足和建議，聽課目的不明確；有的大而全，不著邊際地說幾句，評了和沒評一樣。

3.領(lǐng)導或教研員把持，評課“一言堂”，聽評課流于形式。

二、聽課評課的功能

（一）教研科研功能

在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用，也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。所以，教師之間開展聽評課活動，能夠達到交流教學經(jīng)驗、切磋教藝的目的。

（二）激勵發(fā)展功能

具有“臨床指導”的性質(zhì)。通過聽評課發(fā)現(xiàn)問題（“診”），分析產(chǎn)生問題的原因（“斷”），提出改進意見（“治”），這是一個“診—斷—治”的過程。

（三）溝通協(xié)調(diào)功能

從廣義上講，聽評課活動是人際間的群體活動，它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。

1.對教師而言，可借此挖掘潛力，激勵進取，培養(yǎng)良好的教學風氣。

2.對學生而言，可調(diào)動學習積極性，激勵創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定教學秩序。

3.具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間感情的作用。

三、怎樣聽課

（一）聽課前做好充分準備

俗話說，留心天下皆學問，教師要樹立自己是教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。了解教材內(nèi)容，了解上課教師的教學特點和風格，了解聽課班級學生的情況。

（二）聽課中認真記錄，積極推敲

聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到眼到、耳到、手到和心到。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據(jù)。既要看教，又要看學。

1.對于教師的教，聽課者應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：（1）如何以學情為依據(jù)分析和處理教材，進而實現(xiàn)教學目標。（2）如何確立和解決教學重點的、設(shè)計突破教學難點的。（3）如何安排課堂教學結(jié)構(gòu)，合理分配時間，有序組織課堂教學。（4）如何設(shè)計問題或情境，引導學生看、讀、說、答、寫，讓學生探究、合作、討論等。（5）如何體現(xiàn)“以學定教、合作探究、當堂訓練”的課改理念。（6）如何使用恰當?shù)慕虒W方法與輔助手段。

2.對于學生學習情況的關(guān)注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到合作學習中。（2）在學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)。（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。（4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題，分析問題，達成共識。

由于教學是一種學習活動，其本質(zhì)是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此更要關(guān)注學生的學。關(guān)注學生的學，才是聽課的要義所在。

四、聽課要思考和整理

俗話說，思之、思之、鬼神通之。尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，給予客觀正解評價。既指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標課改哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學原理等，同時對存在的問題指出怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等。

五、怎樣評課

評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被授課人接受而“得罪”人。評課要抓住主干，敢說真話，應(yīng)從以下幾個方面去評課：

（一）從教學目標達成分析

（二）從處理教材上分析，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵

（三）從教學程序上分析

1.看教學思路的設(shè)計。

2.看課堂結(jié)構(gòu)安排。

（四）從教學方法和手段上分析

1.看是否量體裁衣，優(yōu)選活用。

2.看教學方法是否靈活多樣，行之有效。

3.看教學方法的改革與創(chuàng)新。

（五）從教師教學基本功分上分析

（1）看板書是否設(shè)計合理、言簡意賅、字跡工整美觀。

（2）看教態(tài)是否從容、富有熱情，具有感染力。

（3）看語言是否清晰流暢，生動形象、精練且有啟發(fā)性。

（4）看操作是否科學熟練。

（六）從教學效果上分析

1.從教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈；學生興趣調(diào)動，參與充分，探究是否到位，目標是否達成，過渡是否流暢，反饋是否滿意等。

2.學生受益面大，不同程度的學生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。

3.有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決。

通過我對聽課評課的感受，希望教師在今后的聽評課中，克服存在的問題，真正認識到聽評課的重要性，落實在行動中，要聽好課，評好課，充分發(fā)揮聽評課的功能。我在這里重聲一下：怎樣提高課堂教學質(zhì)量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)濟也是最有效的研究，提高課堂教學質(zhì)量的方法和手段；是教師互相學習、切磋技藝、研究教學的重要措施；也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學校領(lǐng)導了解教師的教學情況的方法之一。

參考文獻：

張福成.聽評課中存在的問題及對策[M].江蘇：人民教育出版社，2010.

編輯 韓 曉