莫天軍

摘 要：新課改要求學(xué)生有主動(dòng)體驗(yàn)探究過程的機(jī)會(huì)，在對(duì)知識(shí)的探究過程中形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。以初中化學(xué)為例，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和心得感悟，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行一番詳細(xì)描述和探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自學(xué)能力；導(dǎo)學(xué)案；思考空間；課外學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)灌輸，所以大部分初中化學(xué)教師只重視教學(xué)過程，忽視學(xué)生學(xué)的過程，即將教材中的知識(shí)滴水不漏地傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。如今，新課改強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并進(jìn)行自主分析、自主研究、自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)此問題提出個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺見解。

一、制訂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案，即與教師教案相對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。給學(xué)生制訂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，可以將教學(xué)過程由教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的高效化。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們就可以摒棄以往以自身為中心的講授型教學(xué)模式，而是結(jié)合課本內(nèi)容，給學(xué)生制訂一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值，從而為學(xué)生自學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)中《金屬材料》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容為：（1）金屬材料（種類、數(shù)量、使用歷史、實(shí)驗(yàn)等等）；（2）金屬共有的物理性質(zhì)；（3）金屬的差異性；（4）金屬之最；（5）金屬分類；（6）合金（定義、與純金屬的性質(zhì)比較、幾種常見合金的比較等等）。然后，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上列出的內(nèi)容，對(duì)課本進(jìn)行自主閱讀和自主學(xué)習(xí)。這樣，我通過制訂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，一方面使學(xué)生提前了解教材內(nèi)容，為我們本節(jié)內(nèi)容的講授做好了鋪墊；另一方面引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們不要一節(jié)課都用在教材知識(shí)點(diǎn)的講解上，還要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、探索和分析，并進(jìn)行反饋，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、歸納、反思能力。如此，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)的高效，還為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供充分保障。

比如，學(xué)習(xí)《溶解度》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在給學(xué)生講述比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小的方法時(shí)，學(xué)生對(duì)于水溫相同、溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)不深刻。于是，我就給學(xué)生提出以下幾個(gè)問題：為什么要水溫相同，用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀可以嗎？為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解可以嗎？為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行積極探討。這樣，我通過設(shè)置一系列討論問題，給學(xué)生提供了足夠的思考空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性，有利于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生拓展課外化學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，除了在課堂上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，我們還可將其延伸到課外。這就要求身為初中化學(xué)教師的我們，不要總是將學(xué)生局限在封閉的環(huán)境中，還要適時(shí)開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生拓展課外化學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩和有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

比如，我們可以組織學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)，如探究“鐵生銹的條件”這一實(shí)驗(yàn)，我們可要求學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)儀器和材料，并指導(dǎo)學(xué)生讓鐵釘分別只與水、氧氣進(jìn)行接觸，對(duì)在這三種環(huán)境中鐵生銹的情況進(jìn)行觀察，并通過分析和探究，得出鐵生銹的條件。這樣，我通過指導(dǎo)學(xué)生拓展課外化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣，而且使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力也都獲得發(fā)展和提高。

綜上所述，作為一名初中化學(xué)教師，我們一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，這無論是對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的建立和新型師生關(guān)系的建立，都是有促進(jìn)作用的，而且也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。

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編輯 孫玲娟