張麗娜

摘 要：對青少年的生命教育尤為重要。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育，是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)，在教學(xué)中滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀有良好的契機和切入點。因此，在生物課堂上滲透生命教育必不可少。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；生命教育；生命

對青少年的生命教育尤為重要。目前的學(xué)校教育課程中并沒有專門的生命教育課程，只有通過學(xué)科教學(xué)進行滲透。而生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育，是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)，在教學(xué)中滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀有良好的契機和切入點。因此，在生物課堂上滲透生命教育必不可少。

一、什么是生命教育

生命教育的概念最早起源于西方。1968年，美國學(xué)者杰·唐娜·華特士在加州創(chuàng)建“阿南達村”學(xué)校實踐生命教育的思想，此后在世界范圍引起了廣泛的關(guān)注。何為生命教育？所謂生命教育，就是通過有目的、有計劃、有組織地進行生命熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的提升教育，使學(xué)生認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現(xiàn)生命的價值。人力資源與社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心于2012年5月推出的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極地生存、健康地生活與獨立地發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心的和諧發(fā)展，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。

二、有效滲透生命教育

（一）關(guān)注生命，了解生命來之不易

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性?！秾W(xué)講計劃》中倡導(dǎo)學(xué)講方式，以學(xué)生為核心。鑒于這一點，我們要開展以學(xué)生為主體的探究活動，在活動中滲透生命教育。

在初中生物學(xué)教材中有大量的生物繁殖的內(nèi)容，我們可以利用這些知識讓學(xué)生體會到生命在大自然中孕育與生存的艱辛。例如，八年級上冊《生物的延續(xù)與進化》這一單元，植物的繁殖可謂費盡心思，從傳粉方法就有依靠風(fēng)傳粉、依靠昆蟲傳粉，好不容易結(jié)出果實和種子，為了讓種子能夠繁殖新個體，蒲公英靠風(fēng)把種子帶到各個角落，蒼耳靠動物讓孩子遍布祖國大地，椰子依靠海水飄到遠方，櫻桃靠小鳥傳到四面八方。動物的繁殖也是歷盡艱辛，雌魚每天產(chǎn)卵幾十萬粒，但只有少部分能夠發(fā)育成長，因為一部分被水沖走，一部分被其他動物吃掉了，當(dāng)受精卵孵化成小魚，往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少。而在人的繁殖和發(fā)育中，男性每次可以產(chǎn)生幾億個精子，這些精子在送到輸卵管時只剩下數(shù)千個了，最后能夠與卵細胞結(jié)合的只有一個最健康、最強壯的精子；受精卵在母親子宮內(nèi)發(fā)育十個月才能出生。在學(xué)習(xí)這一單元時，我會讓學(xué)生觀看生物繁殖的視頻，并討論都是由什么方式繁殖的，在繁殖的過程中有哪些危險。讓學(xué)生感受每個人都是世界上獨一無二最優(yōu)秀的個體。同時課堂上讓學(xué)生表演懷孕母親系鞋帶、撿東西等一系列動作，感受孕育生命的艱辛，從而更加珍惜生命。不管是植物、動物，還是人，生命都是偉大的，是來不之不易的。

（二）珍愛生命，熱愛生活

在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，更要在實踐中讓學(xué)生感受到愛護生命。如，在學(xué)習(xí)《鳥》這一節(jié)中，觀察完家鴿，我會組織學(xué)生一起把家鴿放飛；在《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》實驗過程中，采用了紗布包裹魚鍶的方法，保持魚體表濕潤，盡量使魚少受傷害，實驗后將小魚放回魚缸；在探究魚鰭的作用實驗中，提醒學(xué)生將魚鰭剪掉的方法太殘忍，讓學(xué)生思考還有沒有別的方法，提示采用紗布包裹魚鰭減少傷害。生命只有一次，每一個生命都是平等的。同時，我還組織學(xué)生關(guān)注社會上的一些焦點事件，激發(fā)學(xué)生熱愛生命，通過討論，喚醒學(xué)生的生命良知，激發(fā)他們對生命的關(guān)懷和熱愛。

（三）關(guān)注生態(tài)環(huán)境和身體健康

隨著工業(yè)社會和物質(zhì)文明的高速發(fā)展，人們的生活水平迅速提高，但由于亂砍濫伐，過度開采，工業(yè)污染，臭氧層破壞，生物多樣性失衡，生化垃圾等，給我們賴以生存的地球帶來了極大的破壞，導(dǎo)致一系列的環(huán)境問題，威脅人類的生存。與此同時，工業(yè)鹽冒充食鹽、地溝油、僵尸肉等各種食品安全問題嚴(yán)重危害我們的健康。在講《生物與環(huán)境》《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》時，我引導(dǎo)學(xué)生對周邊的生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查，認識生物與環(huán)境的關(guān)系，并討論為什么有些生物數(shù)量逐漸減少，這與生態(tài)環(huán)境有什么關(guān)系，從而讓學(xué)生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。在講到第六單元《生命活動的調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時，通過認識人體八大系統(tǒng)及其協(xié)調(diào)工作，使得人體生命活動正常運轉(zhuǎn)，任何一種器官的病變?nèi)笔Ф紩绊懙饺说慕】怠Ａ己玫纳眢w是我們學(xué)習(xí)生活的保障，因此，我們要培養(yǎng)健康的生活方式，多參加體育運動，作息規(guī)律，按時吃飯，少吃垃圾食品。在講《關(guān)注我們的健康》時，讓學(xué)生搜集資料討論食品安全，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛生命健康的情感。

（四）認識生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。

在學(xué)習(xí)第1單元《生物與環(huán)境》時，讓學(xué)生認識到生命都有其適應(yīng)大自然的方式，每種生物也都有其適應(yīng)的環(huán)境。仙人掌長期生活在干旱的沙漠，它把葉子變成了刺。雪蓮生長在寒冷的天山，生長環(huán)境的惡劣也造就了其不菲的價值?；[深山，魚翔淺底。動植物都能努力克服困難，適應(yīng)環(huán)境，并最終在適合自己的環(huán)境中將自己的能力發(fā)揮到極致，更何況我們?nèi)祟惸?？在困難面前，擺正自己的心態(tài)，在社會這個大環(huán)境中，努力地生長，闖出自己的一片領(lǐng)地，不斷地提高學(xué)生自身對生命價值的理解。在講到《生命活動的調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時，列舉尿毒癥患者面對透析的痛苦，仍在堅持著；英國一個11個月大的男孩因病截肢仍微笑與病魔抗?fàn)帲?2歲的楊××靠吃草生活等等。教育學(xué)生人的一生總要經(jīng)歷各種挫折，面對困難，讓學(xué)生從自身的情況出發(fā)，更好地認識自己的優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點，感知生命存在的價值，同時用積極健康的心態(tài)去迎接生活。

總之，中學(xué)階段是生命教育的最佳時期。他們天真爛漫、活潑可愛，有時又會沖動、叛逆，缺乏對生命的認識，淡漠生命。教師應(yīng)該借助生物課堂這個平臺，對學(xué)生進行生命教育，讓他們懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，以健康、樂觀、科學(xué)的態(tài)度度過人生的每一個階段。

參考文獻：

[1]馮建軍.生命化與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]楊瑞榮.如何在生物教學(xué)中滲透生命意識教育[J].教學(xué)與管理，2006（10）.

編輯 張珍珍