丁秀玲

摘 要：音樂(lè)作為初中教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的魅力，節(jié)奏訓(xùn)練作為初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。要知道任何音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏，因此教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視節(jié)奏訓(xùn)練，更要以節(jié)奏訓(xùn)練為中心展開(kāi)教學(xué)。就節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；初中音樂(lè)；課堂應(yīng)用

音樂(lè)蘊(yùn)含豐富的情感色彩，音樂(lè)的節(jié)奏是人的情感外化的一種方式。初中音樂(lè)屬于初級(jí)音樂(lè)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此在此階段注重學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)十分重要，節(jié)奏訓(xùn)練作為幫助學(xué)生把握音樂(lè)節(jié)奏的重點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能將音樂(lè)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將節(jié)奏訓(xùn)練與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，學(xué)生能夠根據(jù)節(jié)奏的變化，來(lái)感受音樂(lè)作品想要表達(dá)的情感，對(duì)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)有著重要的意義。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)課堂中的優(yōu)勢(shì)和重要性

節(jié)奏教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中具有參與性、便利性、趣味性和綜合性等優(yōu)勢(shì)，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練受到了教師廣泛的關(guān)注，節(jié)奏作為音樂(lè)的核心，決定著音樂(lè)的情感抒發(fā)和基調(diào)質(zhì)量，節(jié)奏能夠改變音樂(lè)的旋律和意蘊(yùn)，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，是音樂(lè)的重要組成部分；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師通?？梢粤芾毂M致地發(fā)揮教學(xué)主體作用，抓住學(xué)生喜歡音樂(lè)的契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師將節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)，把握音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，逐漸提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，由此可見(jiàn)，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)有著重要的意義。

二、初中音樂(lè)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

處于初中階段的學(xué)生，思維能力強(qiáng)，想象力豐富，但創(chuàng)造力不足，審美能力欠缺，不愿意受任何拘束，逆反心理嚴(yán)重，掌握的知識(shí)有限，容易受到環(huán)境因素的影響，在學(xué)習(xí)中對(duì)枯燥乏味的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生排斥心理，會(huì)將難以理解的知識(shí)直接放棄，很難提起學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系，若教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式不適合學(xué)生，或是過(guò)于單一、落后，那么可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，只抱著娛樂(lè)的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。

2.教師教學(xué)方式兩極分化

近年來(lái)，隨著教育不斷深化改革創(chuàng)新，教師教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，但在此過(guò)程中，出現(xiàn)了兩極分化，一種方式是在“體驗(yàn)”的理念下，使音樂(lè)課中的節(jié)奏訓(xùn)練走入了一個(gè)誤區(qū)，一堂課看似華麗多彩，學(xué)生也參與得紅紅火火，但總感覺(jué)是在走過(guò)場(chǎng)，有的過(guò)于“豐滿”，使聽(tīng)課的老師有一種想為音樂(lè)課“減肥”的沖動(dòng)，節(jié)奏訓(xùn)練就像蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有落到實(shí)處，學(xué)生沒(méi)有真正掌握節(jié)奏的特點(diǎn)；另一種方式是傳統(tǒng)的教學(xué)方式未曾更改，只一味地按照自己的思想將音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，既不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，也不參考學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的想法和意見(jiàn)，節(jié)奏訓(xùn)練很牽強(qiáng)，沒(méi)有將內(nèi)在節(jié)奏活的感覺(jué)情感外化。盡管如今已有一部分教師意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練能夠改變音樂(lè)課堂現(xiàn)狀，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無(wú)法突破、不敢創(chuàng)新教學(xué)方式，使得初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練仍然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.節(jié)奏訓(xùn)練的誤區(qū)

器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)中，器樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練往往借助于視唱，學(xué)生從歌唱中了解和感覺(jué)到節(jié)奏的性質(zhì)加以表現(xiàn)，教師在訓(xùn)練中，有時(shí)將本來(lái)速度很快的十六分音符寫(xiě)成的節(jié)奏，改用四分音符來(lái)練習(xí)，把速度減慢到原來(lái)的四分之一的害處很大，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不注意樂(lè)曲真正速度的習(xí)慣，以致造成不準(zhǔn)確的時(shí)值演奏，而時(shí)值是音樂(lè)進(jìn)行的本質(zhì)；另外用腳打拍子，這種方法不能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏的活的感覺(jué)，這種內(nèi)在節(jié)奏和節(jié)拍所打出來(lái)的節(jié)奏完全不同，會(huì)使學(xué)生犯速度分歧的毛病，例如，用腳打的是一種拍子，而肢體演奏的速度與腳的動(dòng)作不一致，用腳打節(jié)奏是在熟悉樂(lè)曲即對(duì)速度及音的時(shí)值有明確概念時(shí)，才能偶然借助的方法。

三、初中音樂(lè)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用策略

1.改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論開(kāi)展何種教學(xué)活動(dòng)，首先都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直保持學(xué)習(xí)興趣和熱情，但前提是需要教師敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以使用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)莫扎特的樂(lè)曲《渴望春天》一課時(shí)，可以使用擊打節(jié)奏的游戲方式進(jìn)入，首先，教師按照學(xué)生的座位以豎排為小組，或是由學(xué)生自由組成合作小組，然后教師可以為學(xué)生播放一遍音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，跟隨節(jié)奏拍掌，然后再進(jìn)行接力比賽，從小組開(kāi)頭依次接力，節(jié)奏敲打最準(zhǔn)確的一組獲勝。從歌曲旋律入手，由大調(diào)式主和旋分解后產(chǎn)生清晰爽朗的格調(diào)，用完整、舒服和簡(jiǎn)練的節(jié)奏來(lái)體現(xiàn)歌曲的意境。這樣既能使全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以將舞蹈、情景劇與節(jié)奏結(jié)合，充分展示節(jié)奏的魅力，如學(xué)習(xí)歌曲《銀杯》時(shí)，與蒙古筷子舞節(jié)奏相配合，學(xué)生自由發(fā)揮，隨節(jié)奏敲筷子舞動(dòng)，或者讓學(xué)生隨節(jié)奏模仿視頻中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練；在欣賞《老鼠娶親》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍成圈，分成小組，跟隨鼓聲自由編排，二分音符的節(jié)奏表現(xiàn)老鼠出洞；時(shí)斷時(shí)續(xù)的休止符節(jié)奏，表現(xiàn)老鼠抬著轎子，悠悠自在、得意忘形的神態(tài)，又不時(shí)東張西望警惕觀察情況的神態(tài)；十六分音符緊密連續(xù)的節(jié)奏型重復(fù)出現(xiàn)，描繪老鼠成親的熱鬧場(chǎng)景；十六八分附點(diǎn)組合音符，預(yù)示老鼠們一看形勢(shì)不妙，趕緊抱頭四處逃竄情景。由于部分學(xué)生較為害羞、內(nèi)斂，或是掌握不好節(jié)奏，此時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心，或者多放幾遍音樂(lè)，讓學(xué)生逐漸找到節(jié)奏，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用教材整體綜合，訓(xùn)練節(jié)奏基本功

音樂(lè)教科書(shū)是教材整體中的主題，充分利用教材，采用四步進(jìn)行節(jié)奏基本功訓(xùn)練。即：認(rèn)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)。第一步：認(rèn)。需要學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的形態(tài)進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行歸類，在音樂(lè)作品中典型的節(jié)奏型有均分型、附點(diǎn)型、組合型、連音型等，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，體會(huì)各種節(jié)奏型在音樂(lè)旋律中的支撐效果，例如均分密集型往往會(huì)使旋律歡快，附點(diǎn)組合型往往會(huì)使旋律具有抒情性等，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要能達(dá)到根據(jù)譜子認(rèn)出節(jié)奏型。第二步：讀。需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀出每個(gè)節(jié)奏的音律來(lái)，這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生多讀讀鑼鼓經(jīng)或者詩(shī)詞，感受其中的韻律。第三步：聽(tīng)。音樂(lè)的節(jié)奏和旋律一樣，需要有呼吸感和詠唱感，例如歌曲《彩色的中國(guó)》，聆聽(tīng)熟悉歌曲旋律與歌詞，讓學(xué)生聽(tīng)旋律中的休止符，運(yùn)用聲斷氣不斷的方法，親切地唱出“輕輕”和“打開(kāi)”，體會(huì)休止符的作用，對(duì)比附點(diǎn)音符的連貫，運(yùn)用連貫、舒展的感覺(jué)演唱“地圖冊(cè)”；又如聆聽(tīng)節(jié)奏的發(fā)音，欣賞《正月十五那一天》這首有間奏歌曲時(shí)，歌曲突出的特點(diǎn)是伴奏音調(diào)具有很強(qiáng)的舞蹈性，節(jié)奏鮮明，多采用“四十六，二八”均分節(jié)奏型，歡快緊湊，唱詞部分舒展開(kāi)闊，具有較強(qiáng)的抒情性，兩部分形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生感受節(jié)奏的發(fā)音，在歌曲的間奏部分能夠準(zhǔn)確地用手拍打出節(jié)奏型，用這類歌曲訓(xùn)練學(xué)生的聆聽(tīng)節(jié)奏，以此培養(yǎng)節(jié)奏感會(huì)有很好的收效。第四步：寫(xiě)。寫(xiě)要求學(xué)生能夠?qū)⒉煌w裁的歌曲或樂(lè)曲，根據(jù)同期性出現(xiàn)的節(jié)拍重音，節(jié)拍有序的強(qiáng)弱規(guī)律寫(xiě)出拍號(hào)，例如，同樣是奇數(shù)拍，根據(jù)強(qiáng)弱出現(xiàn)的速度規(guī)律，寫(xiě)出四三拍和八六拍，對(duì)于均分型節(jié)奏的音樂(lè)，如歌曲《難忘今宵》，鼓勵(lì)音樂(lè)能力較好的學(xué)生，一上一下打著拍子，試寫(xiě)出典型的節(jié)奏型；用此四步節(jié)奏訓(xùn)練，日積月累，循序漸進(jìn)達(dá)到節(jié)奏基本功訓(xùn)練。

3.把握節(jié)拍力度、控制節(jié)奏速度訓(xùn)練節(jié)奏感

良好的節(jié)奏感對(duì)節(jié)奏各因素的敏銳感受和準(zhǔn)確表達(dá)具有強(qiáng)烈的情感效應(yīng)和獨(dú)特的表現(xiàn)功能。首先是節(jié)拍力度感的訓(xùn)練，使學(xué)生正確掌握周期性出現(xiàn)的節(jié)拍重音，在課堂上使用節(jié)奏較明顯的音樂(lè)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，如勞動(dòng)號(hào)子、舞曲、搖籃曲等體裁的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的律動(dòng)感和節(jié)拍感，讓學(xué)生感受到節(jié)奏是規(guī)范在節(jié)拍之中的。例如，勃拉姆斯的《搖籃曲》，模仿母親輕輕晃動(dòng)搖籃，感受節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律；又如，《軍民大生產(chǎn)》主要由十六分音符和八分音符及巧妙快速的切分節(jié)奏組成，節(jié)拍力度增強(qiáng)歌曲的動(dòng)力感，用歌曲堅(jiān)定有力的節(jié)奏，演唱形式“一領(lǐng)眾和”的特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)，這樣訓(xùn)練節(jié)奏既能使學(xué)生掌握節(jié)奏特點(diǎn)，又能體驗(yàn)到歌曲所表現(xiàn)出抗戰(zhàn)時(shí)邊區(qū)軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的情景。其次是節(jié)奏速度的控制，節(jié)奏速度決定著音樂(lè)旋律的快慢，是音樂(lè)的核心，為提高訓(xùn)練興趣，在學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》這一歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生利用游戲的形式，如擊鼓傳花，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找節(jié)奏速度不同版本的《青春舞曲》，讓學(xué)生按照教師播放的音樂(lè)版本進(jìn)行擊鼓傳花，時(shí)快時(shí)慢自然而然達(dá)到訓(xùn)練節(jié)奏感的目的。在訓(xùn)練中逐步把握節(jié)奏特點(diǎn)，就能夠掌握音樂(lè)的核心，初中音樂(lè)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此在整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍力度、節(jié)奏速度訓(xùn)練節(jié)奏感。

4.結(jié)合音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行即興節(jié)奏訓(xùn)練

任何教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教材，尤其是音樂(lè)這種類型較多、風(fēng)格不同的學(xué)科更加離不開(kāi)教材內(nèi)容，音樂(lè)從節(jié)奏開(kāi)始，說(shuō)明節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容并不是孤立的，節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容需要結(jié)合教材才能凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的意義，才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。初中音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品有很多種類型，如民歌類、戲曲類、校園歌曲類等，通過(guò)節(jié)奏學(xué)生能夠感受到音樂(lè)風(fēng)格的不同，節(jié)奏能夠表達(dá)音樂(lè)想要表達(dá)的情感，如喜悅、樂(lè)觀、愉快、輕松的音樂(lè)，節(jié)奏自然也會(huì)歡快、跳躍，而悲哀、抒情的音樂(lè)，節(jié)奏自然會(huì)較為沉重、緩慢。例如《拉德斯基進(jìn)行曲》這首樂(lè)曲，既有進(jìn)行的節(jié)奏，又比較輕松詼諧，它沒(méi)有太多的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗進(jìn)行曲的特點(diǎn)，反而更接近幽默、歡樂(lè)的風(fēng)格。在欣賞時(shí)，就可以即興發(fā)揮，用擊掌的強(qiáng)弱聲音感受偶數(shù)拍的規(guī)整性，同時(shí)用不同的擊掌方式來(lái)表現(xiàn)三部曲式所表現(xiàn)的曲式風(fēng)格及輕松詼諧的音樂(lè)形象；教師還可以將兩首風(fēng)格迥異的音樂(lè)作品作為節(jié)奏訓(xùn)練的方式，如《唱臉譜》和《搖籃曲》，首先教師可以為學(xué)生播放一遍歌曲，讓學(xué)生感受聆聽(tīng)不同風(fēng)格歌曲的節(jié)奏有什么不同，然后讓學(xué)生談?wù)剝墒撞煌L(fēng)格的歌曲節(jié)奏不同表現(xiàn)在哪里，再進(jìn)行不同風(fēng)格歌曲的節(jié)奏訓(xùn)練。這種讓學(xué)生同時(shí)感受兩種不同節(jié)奏的訓(xùn)練方式，更能幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，同時(shí)，也讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，能夠迅速地捕捉到音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，為學(xué)生下一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.日常生活中捕捉契機(jī)訓(xùn)練節(jié)奏

通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練有了一定程度的了解，因此，教師應(yīng)優(yōu)化和完善節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)模式，為了能加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中捕捉聲音，自行進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。例如，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中傾聽(tīng)周圍的聲音，如在小區(qū)廣場(chǎng)中，聆聽(tīng)《最炫民族風(fēng)》《小蘋(píng)果》等此類節(jié)奏感較強(qiáng)的音響音樂(lè)，觀看老年人跳廣場(chǎng)舞，耳熟能詳，訓(xùn)練節(jié)奏。另外，教師可根據(jù)教材內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)大自然的聲音，在學(xué)習(xí)《西南情韻》一課時(shí)，歌曲《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》《布谷催春》這類節(jié)奏不是很規(guī)整、節(jié)拍感不明顯的音樂(lè)作品，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些大自然的聲音，如小鳥(niǎo)的“啾啾”聲、流水的“嘩嘩”聲、春雨的“沙沙”聲等，師生互動(dòng)模仿方式練習(xí)發(fā)出這些聲音，感受大自然的節(jié)奏，這樣一來(lái)，既能在師生互動(dòng)中提高學(xué)生的音樂(lè)水平，也能讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中掌握音樂(lè)旋律。

6.運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方法

奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方法作為一種新的、先進(jìn)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)方法，其教學(xué)特點(diǎn)在于讓學(xué)生在課堂教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)，利用自身的節(jié)奏感用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。在運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方法時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)教材新內(nèi)容時(shí)靈活運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法，例如，教師在教唱《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，會(huì)運(yùn)用到四四拍的節(jié)奏，教師可以利用肢體語(yǔ)言根據(jù)音樂(lè)旋律將四四拍節(jié)奏展示出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的肢體語(yǔ)言一起做后續(xù)節(jié)奏的連接，這樣就能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的領(lǐng)悟能力。

初中音樂(lè)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、打下堅(jiān)實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。綜上所述，將節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，借助節(jié)奏訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知，從生活中感悟音樂(lè)，讓學(xué)生掌握音樂(lè)的核心旋律，提高自己的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)自己的音樂(lè)素質(zhì)，全面提高音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳天慧.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂(lè)，2015（09）：122.

編輯 張珍珍