黃淑琴

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。而高中的生物課程與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，適合探究性學(xué)習(xí)方法。主要對(duì)新形勢(shì)下普通高中生物學(xué)課程與探究性學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)要的探討與分析。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

一、探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，它讓那種直接教育方式，讓學(xué)生直接接受老師講授的理論、概念和原理的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己思考、自己動(dòng)手，去搜尋資料、圖片、數(shù)據(jù)、材料等各種信息，自主地去向老師、同學(xué)或其他人請(qǐng)教交流探討，對(duì)信息進(jìn)行篩選、總結(jié)、分析，然后得出問題的答案。通過探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手思考能力、觀察能力、搜集處理信息能力、溝通交流合作能力和解決實(shí)際問題的能力。探究性學(xué)習(xí)有其特點(diǎn)：

1.自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式傾向于老師單方面的直接灌輸，把課本上的理論、概念、原理、科學(xué)知識(shí)直接傳授給學(xué)生。老師講到哪兒是哪兒，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性與參與性。探究性學(xué)習(xí)則要求學(xué)生學(xué)習(xí)有自主性與參與性。在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生需要自主地參與課程的學(xué)習(xí)探討，遇到問題要自主地提出問題，自主地提出解決方案，自主地參與到解決問題的過程中，自主地思考與分析，得出結(jié)論。

2.實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講學(xué)占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是默默地接受，缺乏實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)傾向于當(dāng)學(xué)生遇到問題或者當(dāng)老師給出課題時(shí)，需要學(xué)生通過實(shí)踐，自己獨(dú)立思考，自己動(dòng)手搜集圖片、數(shù)據(jù)、材料、案例等有效信息，并對(duì)其進(jìn)行篩選、分析、總結(jié)，然后得出結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐性貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

3.過程性

探究性學(xué)習(xí)不光注重結(jié)果性，而且注重過程性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是注重結(jié)果性，注重學(xué)生的知識(shí)記憶能力和應(yīng)考能力，忽

視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是一個(gè)完整的過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，在過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升綜合能力。

4.開放性

探究性學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，它鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，探究的課題也不局限于課本知識(shí)。探究過程可以走出課堂、走出學(xué)校去搜尋信息、尋找靈感。探究性學(xué)習(xí)不僅在于提高學(xué)生的理論知識(shí)積淀，而且在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力、分析能力等。

二、普通高中生物課程探究性學(xué)習(xí)教學(xué)建議

1.創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，大都是嚴(yán)肅、沉悶、緊張的。老師每天有必須要完成的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)重、壓力大，學(xué)生也是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、考試壓力大，老師與學(xué)生的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)、嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生恐懼，害怕互動(dòng)，害怕主動(dòng)提問、主動(dòng)回答問題。環(huán)境對(duì)人能產(chǎn)生巨大的影響，所以在高中生物課程探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先老師要努力營(yíng)造出一種融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的神經(jīng)放松下來，讓學(xué)生敢于與老師互動(dòng)，敢于提出問題、回答問題，敢于說出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

能力

在探究性學(xué)習(xí)過程中，老師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。在確立學(xué)習(xí)課題時(shí)，老師可以給學(xué)生實(shí)踐方法、實(shí)踐方式提供一些可行性分析或?qū)嵸|(zhì)性建議。在課題活動(dòng)開展前，老師可以給學(xué)生提供一些搜集信息的方法與途徑的建議，也可以給學(xué)生提供一些場(chǎng)地、介紹一些參考書目。在實(shí)踐前給學(xué)生做一些系統(tǒng)性的引導(dǎo)教導(dǎo)，給一些輔助性的建議與幫助。然后再讓學(xué)生自己獨(dú)立地組成小組，自己合作分工，搜尋圖片、數(shù)據(jù)、文章案例、資料信息，自己談?wù)摻涣鳎ㄟ^科學(xué)的方法進(jìn)行篩選、分析、總結(jié)。最后自己得出結(jié)論、解決問題。在探究性學(xué)習(xí)過程中，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

3.組織評(píng)價(jià)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)熱情

在探究性學(xué)習(xí)課題結(jié)束后，老師要同學(xué)生一起對(duì)課題探究進(jìn)行一個(gè)科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要注意內(nèi)容與方法，不能只關(guān)注結(jié)果，還得充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中的溝通與交流，動(dòng)手與思考能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主性。探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、技能、能力、結(jié)果進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程好的方面要進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，表現(xiàn)不足的地方要找出原因然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。老師評(píng)價(jià)要與學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我，然后自我改進(jìn)，也欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。好的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不斷地收獲成長(zhǎng)，也能強(qiáng)化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

熱情。

為順應(yīng)教育改革趨勢(shì)與普通高中生物課程的自身特點(diǎn)，老師應(yīng)該堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法。為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生探究性課題學(xué)習(xí)組織評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)熱情。這樣，普通高中生物課程探究性學(xué)習(xí)才能取得顯著成功。

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編輯 薛直艷