吳玉海

摘 要：鑒賞是語文教學中必不可少的一部分，也是培養(yǎng)學生欣賞能力，展現(xiàn)語文課程魅力的重要方面。所以，為了確保語文課程價值的最大化實現(xiàn)，也為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在素質(zhì)教育下，教師要有意識地給學生搭建自主鑒賞的平臺，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而確保學生在鑒別欣賞中綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高。

關(guān)鍵詞：鑒賞；初中語文；語文素養(yǎng)

在應試教育思想的影響下，我們過于看重基本知識點的掌握，

導致語文學科僅發(fā)揮了其知識性工作，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。所以，在語文鑒賞活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生從多角度、多方面對文本進行鑒賞。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在鑒賞中提升學生的語文素養(yǎng)進行論述。

一、在文本鑒賞中培養(yǎng)學生的審美情趣

審美情趣是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，正確的審美觀念不僅能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)美，而且對語文學科價值的展示以及學生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，作為新時期的語文教師，我們要鼓勵學生在鑒賞中感受文本中所包含的美，進而幫助學生形成正確的審美觀念。

例如，在教學《春》時，我引導學生對文本中所創(chuàng)設(shè)的情境以及所運用的描寫手法進行了鑒賞，比如：引導學生展開自己的想象力，隨著作者的筆調(diào)去感受作者描繪的“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖”，引導學生在想象中感受一派生機的春天，進而使學生感受到春的美，感受到大自然的美。之后，我引導學生鑒賞文本中所運用的“擬人、比喻”等手法，引導學生在欣賞中感受作者對大自然的熱愛之情，同時也幫助學生形成正確的審美觀念。

二、在文本鑒賞中培養(yǎng)學生的思想情感

思想情感的形成是學生素質(zhì)水平和道德水平的直接體現(xiàn)，也是學生健康成長中不可缺少的一部分。但是，在應試教育下的語文教學中，我們僅是在教學生基本的語文知識，應對考試，根本沒有深入地挖掘語文教材中的情感內(nèi)容，嚴重阻礙了語文學科價值的最大化實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，我們可以鼓勵學生進行自主鑒賞，引導學生深入了解文本內(nèi)涵，進而幫助學生逐步形成正確的思想情感，同時也為高效課堂的實現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學《中國石拱橋》時，為了有效地培養(yǎng)學生的思想情感，也為了提升學生的語文素養(yǎng)，展現(xiàn)語文課程存在的價值，更為了確保課程目標最大化實現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時，我引導學生打下幾個問題進行鑒賞，問題如下：①為什么要將拱橋比作虹，有什么作用？②我國的石拱橋有什么特點？③文章中運用了許多“大約”“幾乎”“約”“可能”等比較準確的詞語，為什么？④趙州橋獨具哪些特點？……組織學生帶著上述的問題進行鑒賞，這樣的學習過程不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力，提高學生的學習效率，而

且，有效的問題探究還能讓學生了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，對激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對人民勞動成果的熱愛之情做出相應的貢獻，進而幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價

值觀。

三、在文本鑒賞中拓展學生的知識視野

長久以來，為了應對考試，為了提高學校的升學率，我們一直采取的是灌輸式教學模式，一直將學生的視野局限在教材上，嚴

重不利于學生視野的拓展，也不利于學生健全的發(fā)展；更不利于學生終身學習意識的形成。所以，在教學過程中，我們要通過對課外文本的鑒賞來引導學生找到學習語文的樂趣，進而在提高鑒賞能力的同時，也能確保學生的知識視野得到拓展，語文素養(yǎng)得到提升。

例如，在教學時，我們可以引導學生自主鑒賞一些經(jīng)典的文本，比如，閱讀《駱駝祥子》時，引導學生在鑒賞中感受舊中國的黑暗，體會作者對勞苦大眾的深切同情；又如，閱讀《林黛玉進賈府》時，引導學生通過鑒賞作者的人物描寫的手法，語言表達方式等來感受文本中鮮活的人物形象，等等。作為語文教師的我們，要有意識地給學生推薦一些優(yōu)秀的作品或者是有意思的文章，引導學生在閱讀鑒賞中拓展視野，豐富知識寶庫。

當然，除了上述三點之外，我們還可以通過文本鑒賞來提高學生的閱讀能力，使學生能夠更好地把握每篇文章的中心思想，進

而全面提升學生的語文素養(yǎng)；也可以通過文本鑒賞來培養(yǎng)學生的語感，使學生在自主鑒賞、廣泛閱讀中提高學生對語言的敏感度。等等。總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，充分發(fā)揮學生的課堂主體性，要引導學生從不同的角度去鑒賞，去感悟，這樣才能在確保文本內(nèi)涵最大化展現(xiàn)的同時，學生的語文素養(yǎng)也能得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]尤明堂.在閱讀鑒賞中提高學生的語文素養(yǎng)[J].中小學教學研究，2011（01）.

[2]鄭素美.搞好初中語文閱讀教學，提高學生的語文素養(yǎng)[J].考試周刊，2014（04）.

編輯 薄躍華