李國營

摘 要：在新課程改革背景下的歷史教育，提倡學生學習的開放性、自主性、探究性，這一切都是學生通過搜集和處理多方面信息的過程實現的。對學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。歷史課本圖文并茂的特點，為教學難點的突破起了輔助作用。

關鍵詞：歷史教學；圖片；以圖為路

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-204-02

美國圖論學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”。其用意在于強調形象化的重要性。歷史圖片是史實在某一瞬間的再現，它有助于教師傳授真實的歷史，有助于學生了解歷史的真實，增強歷史內容的表現力和說服力，提高歷史課的吸引力、感染力，以感知推動認知，為學生掌握歷史知識提供了有效便捷的途徑。新課程下的中學歷史教學理念中，有閱讀、獲取歷史信息能力，歷史思維能力，用史實觀方法觀察分析、解決問題歷史與現實問題能力，學會學習能力等四大能力目標。當中，閱讀、獲取歷史信息能力是其他能力的基礎，也是整個歷史學習的基礎。閱讀、獲取歷史信息能力，指迅速地選擇和獲取信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息的能力。在新課程改革背景下的歷史教育，提倡學生學習的開放性、自主性、探究性，這一切都是學生通過搜集和處理多方面信息的過程實現的。歷史史料繁多，相對而言，閱讀、獲取歷史信息能力對學生學習歷史顯得更為重要。同時高考對歷史圖片的綜合考查，現在的高考歷史試卷中涉及歷史圖片的題目是愈來愈多。

那么，如何在歷史教學過程中較好地運用圖片，充分發(fā)揮歷史圖片在歷史教學中的作用呢？

一、以圖為路，轉入正題

教師有吸引力的導入可以使學生迅速進入學習狀態(tài)，如果一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒。因此，必須講究引導藝術，盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引到課文中心上來。

如在講述《古羅馬的政治與法律》這節(jié)課的時候為了激發(fā)學生的學習熱情，導入時課件展示的是古羅馬遺址的照片，圖片的悠遠與唯美會立刻使學生產生強烈的求知欲，在照片閃現的同時，在舒緩的音樂中教師朗誦“世上有很多美好的詞匯，可以分配給歐洲各個城市，例如精致、渾樸、繁麗、暢達、古典、新銳、寧謐、舒適、奇崛、神秘、壯觀、肅穆……，其中不少城市還會因為風格交叉而不愿意固守一詞，產生爭逐。只有一個詞，它們不會爭，爭到了也不受用，只讓它靜靜的安據在并不明亮的高位上，留給那座唯一的城市。這個詞叫偉大，這座城市叫羅馬?！眱?yōu)美的文字，舒緩的音樂，神秘的圖片……這一切構成了學生對古羅馬的無限想象，立即將注意力集中到被節(jié)課的學習中去了。

在講授《文藝復興巨匠的文人風》這節(jié)課時，課件展示：意大利人挖掘并修復雕塑。使當時意大利人感到震驚的希臘雕塑《拉奧孔》。同時教師講述：“我們現在看到這座雕像感到震驚嗎？不一定感到震驚。但是，當年的意大利人為什么會對這座雕像感到震驚呢？為什么他們會覺得“不可思議”？這就要追溯到當時特定的時代背景，去體驗當年意大利人的感受，去追問在那個時代為什么會興起偉大的文藝復興運動?！?/p>

二、以圖開路，突出重點

我們所處的已經不是紅袖添香的時代，照本宣科遠遠滿足不了學生的要求。教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，甚至是漫畫能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。

如在講述《歐洲的經濟一體化》這節(jié)課時，有關歐洲的經濟一體化背景是本節(jié)課的重點?；脽羝@示歐洲地圖，通過圖片的直觀性，地理性，發(fā)揮學生分析歷史問題的能力，使學生歸納出歐洲的經濟一體化的背景之一即共同的地域使歐洲國家一直擁有共同的文化遺產和心理認同感。歐洲的經濟一體化的可能性就一目了然了。顯示漫畫：蹺蹺板左側是頭戴紅白相間條文禮貌，高鼻梁的人，右側是一只大黑熊，蹺蹺板向左側傾斜，手抱歐盟標志的歐洲人靠近左側，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的看著大黑熊。通過圖片引導學生分析歐洲一體化的必要性是什么，即引導學生分析出二戰(zhàn)后，歐洲是美蘇爭霸的重點，使得歐洲受到美國的控制，蘇聯(lián)的威脅。為了謀求發(fā)展，歐洲必須走向聯(lián)合的道路。

一張簡單的圖片使抽象的歷史結論變得有據可查，抽象的結論形象化，同時使學生由知識的被動的接受者，變成主動的知識探索者，知識在腦中的印象自然會更加深刻，重點內容得以強化。

三、以圖引路，突破難點

對學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。歷史課本圖文并茂的特點，為教學難點的突破起了輔助作用。像西周分封制和宗法制，舊課本盡管用了大段文字來說明，但學生卻不易消化，教學中費時費力。而新編課本用了兩幅圖（如后圖）問題就容易解決了?！段髦茏诜ㄖ剖疽鈭D》用一棵主干———支干———樹枝衍生的大樹，形象地表明了宗法制度的形成和嫡長子繼承的特點。《西周分封制和等級制度示意圖》，用金字塔的人像逐級向下縮小，人數逐級向下增多的陣形，表示分封制和等級制的概念，言簡意賅，把抽象、空洞的材料具體形象化了。通過教師引導，學生易掌握、印象深，在不知不覺中攻破了難題。

在《歐洲的經濟一體化》這節(jié)課中，講述歐洲經濟一體化對世界格局影響的時候，學生不易理解，世界格局的概念過于抽象化，學生理解起來困難較大，遇到類似難題，教師可以通過圖片來解決，在本節(jié)課中可顯示漫畫：啦啦隊舉著“歐盟社團成員”的旗幟，高呼著：“Kerry加油！”拳擊手Kerry斗志昂揚的沖向了居于拳王寶座的美國拳擊手。通過圖片使學生感受到了美國的霸主地位遭到了動搖，歐盟與美國之間的力量制衡。抽象泛泛的概念，立刻變得如此的生動具體，便得很容易接受和記憶，難點不難了。

四、以圖育情，激發(fā)情感

圖片雖然是死的，但其精神內容相當豐富。歷史照片是紀實照片，反映了歷史活動所造成的結果，拍攝（下轉第205頁）