劉霞

摘 要：創(chuàng)新教育是現(xiàn)代化教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是課堂教學(xué)的主渠道之一。教師要認(rèn)真做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-186-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)而教，還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而教。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)能力還是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)因其具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性和創(chuàng)造性，所以在學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中要依據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的思維特點(diǎn)及其成長(zhǎng)規(guī)律，將創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為一個(gè)突破口，努力培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍。情緒心理學(xué)研究表明：快樂(lè)、興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)認(rèn)知有著不可分割的聯(lián)系，沒(méi)有無(wú)情感的認(rèn)知，也沒(méi)有無(wú)認(rèn)知的情感。

在營(yíng)造和諧的課堂氛圍中，要注意兩點(diǎn)：第一，要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到“三個(gè)自由”，即自由地發(fā)表意見(jiàn)，自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自由地與教師和同學(xué)溝通信息。第二，要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須讓學(xué)生具有成功感。成功感是學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生的自我滿足，是一種積極而愉快的情緒狀態(tài)。心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。

例如，學(xué)生不愛(ài)做課后的思考題，都等下節(jié)課教師說(shuō)了答案然后抄上，教師便改變了教學(xué)方法，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，誰(shuí)講得好，就讓全班鼓掌祝賀，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。結(jié)果全班都提高了做思考題的興趣，還有的題百花齊放，一題多解。這正向那位教師所說(shuō)的：“好學(xué)生都是夸出來(lái)的?！?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?jiàn)，提問(wèn)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師重視情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)新知的探索才會(huì)主動(dòng)，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索和獨(dú)立思考中才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解，創(chuàng)新能力才得以培養(yǎng)和提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重從學(xué)生熟悉的事物、事件入手，采用講故事、猜謎、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。此外，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師提出問(wèn)題為主的做法，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據(jù)自己已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，大膽地提出問(wèn)題，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，“好學(xué)多問(wèn)”是他們的天性，數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出直接體現(xiàn)了他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)的思考能力。許多小學(xué)生沒(méi)有掌握提問(wèn)題的方法和技巧，有時(shí)提出的問(wèn)題是無(wú)價(jià)值的。所以教師在課堂上會(huì)安排時(shí)間讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行反思，明確哪些問(wèn)題是有價(jià)值的，哪些問(wèn)題是無(wú)關(guān)緊要的，使學(xué)生所提的問(wèn)題貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具價(jià)值。

三、注重方法的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜想

良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生猜想的前提條件，學(xué)生的每一個(gè)猜想都是他們的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)的拓展。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷溝通知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì)靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)思維方法，從而豐富學(xué)生的思維經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的猜想合理化。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索圓的面積，可以先讓學(xué)生猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)系？有學(xué)生猜想：圓的面積可能與半徑有關(guān)，因?yàn)橛脠A規(guī)畫圖時(shí)，圓規(guī)張開(kāi)得越大，畫的圓就越大。學(xué)生猜想圓面積可能直接與半徑有什么關(guān)系？這一思維很可能會(huì)受阻，因?yàn)榘霃绞嵌伍L(zhǎng)度，長(zhǎng)度與面積是不同的概念，學(xué)生很難把它們直接地比較。這時(shí)，可出示下圖。圖中的小正方形是一個(gè)中介，它為學(xué)生的思維架設(shè)一座橋梁。在圖形的幫助下溝通了正方形面積與圓面積的聯(lián)系，通過(guò)猜想，使學(xué)生從整體上理解了圓面積的范圍，啟動(dòng)了思維的閘門，為進(jìn)一步探討圓面積的計(jì)算公式作了鋪墊。

四、教師的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展階段所產(chǎn)生的新東西，有個(gè)如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題。在實(shí)踐中評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的。標(biāo)準(zhǔn)之一是問(wèn)題的獨(dú)特性，學(xué)生所提問(wèn)題是否以前未見(jiàn)過(guò)，是否視角獨(dú)到或結(jié)果獨(dú)特。標(biāo)準(zhǔn)之二是新穎性。問(wèn)題與方法，過(guò)程與結(jié)果有新的因素，這些因素中是否含有創(chuàng)造性。標(biāo)準(zhǔn)之三是創(chuàng)造性，是否生成學(xué)生以前學(xué)習(xí)中從未出現(xiàn)過(guò)的東西，如新的構(gòu)圖、新的方法、新的結(jié)果，是否有創(chuàng)意。教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異；要幫助學(xué)生從特殊例子中抽象出一般性東西；要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，真正達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

以上是本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些思考。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從基礎(chǔ)教育抓起。只要我們從教育教學(xué)的點(diǎn)滴做起，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生心底智慧的種子就會(huì)結(jié)出創(chuàng)新之果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金桃.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]中國(guó)科教創(chuàng)新2012（10）.

[2]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]云南教育2010（11）.