侯曉軍甘肅金昌市金川總校第二高級中學(xué)

全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思考

侯曉軍
甘肅金昌市金川總校第二高級中學(xué)

摘要：近年來，國家教育事業(yè)發(fā)展速度較快，由于人們越來越重視學(xué)生的高考成績，高中教學(xué)受到廣泛關(guān)注，尤其是高中歷史教學(xué)，不僅要提升教學(xué)效率，還要重視學(xué)生的理解程度。歷史科目是相關(guān)學(xué)者根據(jù)對古書記載以及現(xiàn)代考古的研究，編寫的與歷史事實(shí)較為貼近的書籍，是學(xué)生學(xué)習(xí)古代知識的途徑之一，也是傳承中華民族精神的重要工具。所以，高中歷史教師要重視全球史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生對歷史知識的理解能力。

關(guān)鍵詞：全球史觀；高中歷史；教學(xué)運(yùn)用

隨著人類的發(fā)展與進(jìn)步，全球史觀已經(jīng)開始被廣泛關(guān)注，不僅可以體現(xiàn)全人類的演變過程，還可以使各個國家能夠更加友好的交往，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，所以，高中學(xué)校與教師應(yīng)該重視全球史觀在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使高中生的視野更加寬闊，在看待歷史問題的時候，可以利用更高的眼光對歷史進(jìn)行分析，對高中生的發(fā)展起著良好的作用。

一、全球史觀概念

全球史觀就是高中學(xué)生所學(xué)的歷史發(fā)生過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)全球史觀的過程中，教師應(yīng)該以宏觀角度教授歷史問題，使學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)世界歷史。此時全球史觀所強(qiáng)調(diào)的是全面考慮問題，教師應(yīng)該教授學(xué)生站在西方人的角度去思考?xì)v史問題，去了解人類文明進(jìn)化史，在一定程度上，可以促進(jìn)高中學(xué)生對全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)行研究，使其可以更好的融入到社會發(fā)展中，在人類發(fā)展過程中，全球史觀所強(qiáng)調(diào)的是世界人民的共同進(jìn)步，高中學(xué)生要擁有廣闊胸懷，才能保證自身綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。

二、全球史觀的重要性與出現(xiàn)

高中歷史教師將全球史觀應(yīng)用在教學(xué)過程中，需要了解的就是其重要性與發(fā)生特性。首先，全球史觀對于我國高中生的發(fā)展而言是較為重要的，有利于高中學(xué)生提升對歷史知識的理解效率，增強(qiáng)學(xué)生歷史素質(zhì)，為其發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。同時，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)全球史的過程中，可以對世界有著整體的認(rèn)識，有利于學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化社會的發(fā)展，在一定程度上，可以以較好的視覺看待歷史問題，不再以孤立的眼光去看待世界歷史。其次，全球史觀的出現(xiàn)是在每個時代的開始，各個國家的相關(guān)負(fù)責(zé)人對歷史進(jìn)行實(shí)時的編寫，對自己國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、政治統(tǒng)治情況以及時代的象征進(jìn)行描寫。另外，全球史觀的應(yīng)用對當(dāng)今國家許多問題的處理都存在重要的影響，所以，歷史教師應(yīng)該對全球史觀的應(yīng)用進(jìn)行分析，采取有效措施改善自身教學(xué)中的不足之處，為學(xué)生歷史素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

三、全球史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）有效導(dǎo)入教學(xué)

在高中歷史教學(xué)過程中，教師要想更好的應(yīng)用全球史觀，就要重視課程引進(jìn)的效率，對自身的教學(xué)目標(biāo)加以明確，使高中學(xué)生歷史思維得到培養(yǎng)，在一定程度上提升自身教學(xué)效率，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如：教師在講解中國反侵略的相關(guān)知識時，可以引進(jìn)全球史觀，結(jié)合當(dāng)時各個國家的背景對歷史問題加以分析，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，講解當(dāng)時各個國家所處的環(huán)境與地位。中國成為其它國家的侵略目標(biāo)是因為當(dāng)時世界各國都在迅速發(fā)展，所需要的資源極為壯大，只有中國能夠滿足各國所需，所以才會受到侵略。在侵略來臨時，我國仍然處在清朝的封建政府統(tǒng)治中，使得我國即使后來反侵略成功，還是損失很多資金，對國家后續(xù)的發(fā)展造成不利影響。當(dāng)學(xué)生對此類歷史問題有所了解時，就會養(yǎng)成以世界觀看待歷史問題的習(xí)慣，為高中學(xué)生歷史素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[3]。

（二）提升學(xué)生分析歷史問題能力

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)全球史觀的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史問題困難、思考?xì)v史問題困難的現(xiàn)象，部分高中學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)問題，這類問題產(chǎn)生的原因是不同學(xué)生對歷史問題思考的角度不同導(dǎo)致學(xué)生難以與教師教學(xué)理念相投，不能根據(jù)教師的講解來理解歷史問題。所以，教師應(yīng)該利用全球史觀培養(yǎng)學(xué)生的歷史問題理解能力。例如：在教師講解日本侵華事件的過程中，要引進(jìn)當(dāng)時的時代背景，要求學(xué)生自主理解為什么中國抗日問題會屢次失敗，在此過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過了解時代背景去解決問題，在學(xué)生思考問題之后，教師對學(xué)生進(jìn)行講解，不能一味的對當(dāng)時中國情況進(jìn)行講解，還要考慮日本國家情況，在加上俄國對我國的支持，使得我國在短短幾天之內(nèi)抗日成功，這樣，就可以使高中學(xué)生更加有效的對歷史問題進(jìn)行理解，提升學(xué)生的歷史素質(zhì)。

四、結(jié)語

在高中歷史教師應(yīng)用全球史觀進(jìn)行授課時，要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對視頻、圖片等進(jìn)行加工處理，通過多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使高中學(xué)生能夠在觀看圖片、視頻的過程中，更深層次的對歷史問題進(jìn)行理解，進(jìn)一步促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞秀萍.全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）,2013(23):39-40.

[2]吳明仲.全球史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015(1):200-200.

[3]王新峰.高中歷史教學(xué)中史料的應(yīng)用[J].成功（教育版）, 2013,(18):75.