邊曉坤

摘 要：小學(xué)生是一群活潑好動的孩子，他們愛好玩耍，對各種新奇事物都有著好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生的這一特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的趣味教學(xué)方案，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

小學(xué)低年級學(xué)生由于各方面都還不夠成熟，沒有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，被動接受知識的能力也差。那么需要通過什么教學(xué)方法，才能讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果呢？這需要教師在興趣方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂是輕松愉悅的，學(xué)生學(xué)習(xí)興致得到提到，學(xué)習(xí)效果也就會好。那么，小學(xué)的趣味教學(xué)課堂又該怎樣去構(gòu)建呢？

一、在游戲過程中傳授知識

小學(xué)生普遍都愛玩游戲，這是孩子們所具備的天性，他們在幼兒園的教學(xué)中也主要是以游戲?yàn)橹?。因此剛?cè)胄W(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)延續(xù)這一種游戲教學(xué)模式，從而不至于讓學(xué)生對小學(xué)教學(xué)感到難以接受。因此，教師可以設(shè)定相應(yīng)的游戲情景來講解課堂上的知識。假如這節(jié)課要講的是“10以內(nèi)的加減法”，教師可以在課堂上找十個(gè)學(xué)生讓他們依次排列，扮演不同的數(shù)字，并讓講臺下的學(xué)生根據(jù)黑板上教師給出的算式匹配相應(yīng)的學(xué)生。在這過程中，上課內(nèi)容沒有變化，學(xué)生也還是那群學(xué)生，然而游戲卻點(diǎn)燃了大家學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生紛紛踴躍參與課堂，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對知識的掌握程度。在學(xué)習(xí)幾何圖形之初，怎樣才能讓學(xué)生最快的對學(xué)習(xí)的圖形特點(diǎn)有著深刻的了解呢？教師可以把連連看的游戲引入課堂，讓學(xué)生在尋找相同的圖形的過程中，能夠區(qū)分不同幾何圖形之間的差異，發(fā)現(xiàn)不同圖形的特點(diǎn)，加深對圖形特點(diǎn)掌握程度，達(dá)到課堂的預(yù)期效果。

二、課堂中穿插故事，激發(fā)學(xué)生興趣

故事對小學(xué)生有著濃厚的吸引力，小學(xué)生基本都是故事的愛好者，小學(xué)生從小便在父母的故事熏陶下成長，他們是通過故事而對世界有初步的了解。因此在課堂中穿插一個(gè)趣味小故事，既能充分吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生更加容易接受課本上的知識。例如，教師向?qū)W生講解4+2為什么等于6的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：灰太狼這天偷襲羊村，首先在草里抓到了四只羊，又在河邊抓到了兩只，回到家后紅太狼問灰太狼：“今天收獲怎么樣？”教師可以把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生來幫灰太狼回答。這樣一來，可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，用數(shù)學(xué)方法解釋這個(gè)問題會十分枯燥無味，學(xué)生對此提不上興趣，故事的插入讓學(xué)生原本難以接受的知識變得容易接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就得到了提高。

三、課后習(xí)題訓(xùn)練中加入趣味元素

課后練習(xí)一直都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，它能讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識掌握得更加牢固。然而單純的算式練習(xí)讓學(xué)生很反感，他們把這當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，任務(wù)式完成練習(xí)，那么效果也不會高。對于這樣一種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何設(shè)計(jì)有趣的學(xué)生喜歡的課后習(xí)題，是每一個(gè)教師需要考慮的問題。教師可以把簡單的算術(shù)用文字方式或者卡通圖案方式表現(xiàn)出來。例如，在1+1=？的練習(xí)中，教師可以把1+1=？設(shè)計(jì)為：東方飄來了一朵白云，西方又飄來了一朵烏云，那么天空中現(xiàn)在總共有幾朵云呢？又或者，可以在練習(xí)冊上把1更加圖像化，用一只蝴蝶的形象代表1。這樣設(shè)計(jì)的課后習(xí)題充滿童趣，學(xué)生像看故事和看連環(huán)畫一樣進(jìn)行課后練習(xí)，他們能充分投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度也就高了。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行趣味評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)得更加自信

小學(xué)生對教師的評價(jià)是十分重視的，他們渴望受到教師的表揚(yáng)，這樣他們學(xué)習(xí)的興致才會更高。因此，教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評判時(shí)，不應(yīng)該用“優(yōu)”“良”“差”這幾個(gè)字概括，而是可以采用趣味評價(jià)，讓學(xué)生更加容易接受。在作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)本上可以告訴他們做得很比喜羊羊還要棒，激勵(lì)其再接再厲，而對于做得比較差的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生更加努力，不要做一條懶惰的毛毛蟲，而要做一只奮發(fā)向上的蝴蝶。評價(jià)盡量貼合童心，以鼓勵(lì)教育代替批評教育，讓學(xué)生充分感受到教師帶來的善意，對學(xué)好數(shù)學(xué)有著滿滿的信心，這樣的學(xué)習(xí)效果才會更加顯著。

五、讓學(xué)生在課外興趣活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生愛動，這是他們的天性使然，因此可以安排課外活動來增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理解。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法的時(shí)候，可以開展一次角色扮演的課外活動，讓學(xué)生分別扮演商店售貨員和顧客，學(xué)生對這樣的活動充滿親切感，他們在日常生活中也有過這樣的經(jīng)歷。在這過程中，多樣貨物的總價(jià)錢與找零問題很好地為數(shù)學(xué)中的加減法練習(xí)提供了生活素材。學(xué)生要扮演好角色，就必須把數(shù)學(xué)練習(xí)做好。在活動中鍛煉自己的解題能力，增進(jìn)學(xué)生間學(xué)習(xí)上的交流，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愛好，讓活動成為教學(xué)方面的墊腳石。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把興趣教學(xué)放在首要位置，讓興趣充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性，在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更加穩(wěn)健。

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編輯 韓 曉