張麗萍

摘 要：近年來(lái)，幼兒教育受到的關(guān)注日趨升溫，幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也成為業(yè)界廣泛關(guān)注的一個(gè)話題。對(duì)在幼兒園管理中如何激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)提出了一些看法和觀點(diǎn)，旨在希望全面提升幼兒園教師的教學(xué)效果與教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；幼兒園教師；教學(xué)動(dòng)機(jī)

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，幼兒教師的教學(xué)水平的高低和教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈與否直接影響著幼兒一生的成長(zhǎng)。因此，幼兒園的管理者應(yīng)該采取各種手段激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提升教師的教學(xué)熱情，只有這樣才有效地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。具體談?wù)勗谟變簣@管理中激發(fā)幼兒園教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的主要策略

一、幼兒園建設(shè)中采取人性化的措施

要想激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，幼兒園管理者應(yīng)該多采取人性化的建設(shè)手段和措施。

首先，幼兒園管理者應(yīng)該充分尊重每個(gè)幼師的個(gè)性特點(diǎn)，充分肯定每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)，為每個(gè)教師的健康發(fā)展提供良好的氛圍。其次，幼兒園的管理者還應(yīng)該加強(qiáng)與教師之間的溝通交流，為幼師提供一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓員工充分感受到幼兒園提供給自己的歸屬感與榮譽(yù)感。最后，幼兒園管理者還應(yīng)該采取多種渠道促進(jìn)教師之間的相互溝通交流，讓教師在互相溝通交流的過(guò)程中增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，并讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和集體榮譽(yù)感得到充分提升。

二、提升幼兒園教師與社會(huì)交往的頻率，提升其社會(huì)地位

幼兒園教師同樣也是社會(huì)人的一種，與社會(huì)上任何一種職業(yè)一樣都具有強(qiáng)烈的社會(huì)屬性和社會(huì)需求。因此，幼兒園管理者要想激發(fā)幼兒園教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提升教師的社會(huì)地位是個(gè)非常有效的手段。

首先，幼兒園管理者應(yīng)該在自身?xiàng)l件允許的情況下，盡量提升幼兒園教師的待遇水平，以滿足教師的生存要求和社會(huì)交往要求。其次，幼兒園管理者還應(yīng)該通過(guò)多種渠道的方式讓教師和家長(zhǎng)多一些交流，多一些溝通，讓教師和家長(zhǎng)之間達(dá)到相互理解的良好相處局面。最后，國(guó)家或者是相關(guān)部門應(yīng)該通過(guò)各種宣傳途徑提升幼兒園教師的社會(huì)地位，讓社會(huì)上的人尊重幼兒園教師，并對(duì)幼兒園教師的工作給予充分理解。

一個(gè)幼兒園教師是否具有強(qiáng)烈正確的教學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響其教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，幼兒園管理者應(yīng)該以多渠道、多途徑的方式激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提升教師的教學(xué)熱情，讓學(xué)生在教師充滿干勁的教學(xué)下積極健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王海霞.在幼兒園管理中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)[J].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào)，2007（09）.

編輯 謝尾合