王靜

【摘要】在新課程改革背景之下，各種各樣的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，如“三三六”“三六五”；各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著書(shū)立說(shuō)開(kāi)壇說(shuō)法，如杜郎口經(jīng)驗(yàn)。但我覺(jué)得所謂新課程改革最重要的是關(guān)鍵的改變：老師不再是火把照亮學(xué)生前行的路，老師只是火柴點(diǎn)亮學(xué)生的生命之光。評(píng)價(jià)的方式有很多種，不一定非要教師一人在那煞有介事的喋喋不休，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)也是一種有效地方式，而且更能引起學(xué)生的注意。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；主觀能動(dòng)性；合作交流；體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。在新課程改革的背景下，我在教學(xué)過(guò)程中做了個(gè)小小嘗試，即在班里開(kāi)展一個(gè)名為“百家講壇”的小活動(dòng)。開(kāi)展這次活動(dòng)的原因有三：

其一，高中學(xué)生，尤其是高二學(xué)生有了一定的鑒賞水平和自學(xué)能力，只是平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上稍顯松懈，但這并不表示學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，大多數(shù)學(xué)生還是很喜歡看看文章讀讀小詩(shī)，也都有自己偏好的作家作品，給學(xué)生提供一個(gè)彼此交流的機(jī)會(huì)。再有，現(xiàn)在的學(xué)生不再是以前的夫子講究的是謙遜內(nèi)斂，大多數(shù)學(xué)生追求個(gè)性張揚(yáng)，標(biāo)新立異，唯恐別人小看了他，絕對(duì)的高調(diào)做人，總想展示自己的才華，他們都希望有這樣一個(gè)平臺(tái)能夠展示自己。其三，學(xué)生閱讀面相對(duì)狹窄，只關(guān)注到那么幾個(gè)作家和作品或某種風(fēng)格的作家和作品，但大家湊到一起就是琳瑯滿目、豐富多彩，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，也豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備。這次活動(dòng)是以小組形式進(jìn)行，四人一組、每星期兩次，利用課前十分鐘時(shí)間向全班同學(xué)展示各自研究的成果，每期十四講，并且圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。第一期的主題是“推薦一首好詩(shī)或好文章”，第二期的主題就改成“推薦一位名人”，第三期就是“評(píng)說(shuō)一種社會(huì)現(xiàn)象”等等。每一期在十四組中選出最佳作品獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)。

下面就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展示來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)劚敬位顒?dòng)的具體開(kāi)展情況。

一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生僅僅推舉一個(gè)人當(dāng)發(fā)言人，然后所有的事情都交給發(fā)言人去做，其他三位學(xué)生皆不聞不問(wèn)，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的目的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)提出讓學(xué)生思考“這是一個(gè)人的活動(dòng)還是一個(gè)小團(tuán)體的活動(dòng)”。而后的幾組就越來(lái)越像樣了，并且先前進(jìn)行過(guò)的學(xué)生紛紛表示要重新再來(lái)。在此先舉一則實(shí)例。所任教的高二（3）班，四個(gè)女生，唐維璐、繆婧嫻、陳芳、劉倩倩。唐維璐擅于演講，繆婧嫻和陳芳擅于寫作，劉倩倩負(fù)責(zé)資料搜集，她們推薦的作品是林清玄的《相思飛舞》。對(duì)于這篇文章筆者也不甚了解，借此機(jī)會(huì)也提高了一把。學(xué)生先放音樂(lè)《林?！蜂秩練夥?，以王維《紅豆》和白居易《長(zhǎng)相思》導(dǎo)入話題，在王維的“此物最相思”中學(xué)生感受到相思沉沉，在“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓”中學(xué)生感受到相思綿渺；接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹林清玄其人，突出其散文特點(diǎn)自然真實(shí)，沖淡雋永，平易中有著感人的力量。這對(duì)學(xué)生以后閱讀林清玄的作品有所幫助；第三步，展現(xiàn)文本，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

情人之間的相思，不單屬于情人，也是萬(wàn)象的相思。

芒花與秋日相思，以踐履舊歲的誓言。

櫻花與春風(fēng)相思，只對(duì)春天的愛(ài)情忠誠(chéng)。

霧氣與山谷相思，每日徘徊，輕輕地嘆息。

候鳥(niǎo)與太陽(yáng)相思，永遠(yuǎn)追隨著陽(yáng)光的腳步。

潮汐與月亮相思，朔望都來(lái)赴千萬(wàn)年前的約會(huì)。

……

這世間有了相思，河流才向下流，云彩才隨風(fēng)飄，山與谷、根與花、雨與河，才形成了世間的共相。

文章寫得很美，意境開(kāi)闊，立意新穎。“相思”多數(shù)人都把它作為戀人的專屬，而在這篇文章中把“相思”擴(kuò)展到世界萬(wàn)象，我相信以后的寫作中遇到相關(guān)話題至少一部分學(xué)生會(huì)想起這《相思飛舞》。與此同時(shí)這組學(xué)生由這篇文章引發(fā)思考，也寫了一段文字：

因?yàn)橄嗨?，才?huì)有玄宗與貴妃“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”的千古絕唱；因?yàn)橄嗨?，才?huì)有謝家堂前燕的年年飛還，才會(huì)有月輝下合歡羞澀的低頭；因?yàn)橄嗨迹艜?huì)有日月輪回，四季變遷，江流入海，大雁南飛；因?yàn)橄嗨?，才?huì)有錢學(xué)森漫漫五年回國(guó)的深切呼喚。

最后以“就像舞蹈有了音樂(lè)才是舞蹈，世界有了相思才是世界”結(jié)束。

在這個(gè)活動(dòng)中四位同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、各有分工，在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中她們對(duì)這篇文章有了深刻的了解，在學(xué)生自己的文字中我們可以看到這篇文章里的思想已經(jīng)成為她們自己的東西了，并能做到靈活運(yùn)用與最近補(bǔ)充學(xué)習(xí)的《長(zhǎng)恨歌》和病逝的錢學(xué)森先生聯(lián)系起來(lái)。在展示過(guò)程中她們也鍛煉了自己的演說(shuō)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。當(dāng)前，學(xué)生生活在一個(gè)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，在準(zhǔn)備演講時(shí)有大量信息涌入，面對(duì)紛繁的信息如何篩選如何組織需要學(xué)生在活動(dòng)中自我摸索。在學(xué)生的評(píng)價(jià)中他們明白得失，積累經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)，學(xué)生很不喜歡寫作文，但在這次活動(dòng)中幾乎沒(méi)有小組都有自己所寫的東西，有對(duì)時(shí)代背景的感嘆，有對(duì)作家作品的贊美，有對(duì)某種精神的倡導(dǎo)。還有一組同學(xué)推薦《少年中國(guó)說(shuō)》，在他們慷慨激昂的朗誦中全班同學(xué)熱血沸騰，大有不吐不快之感，因此在這組同學(xué)的帶領(lǐng)下全班齊讀精彩部分，并摘錄背誦。當(dāng)代學(xué)生手里的流行小說(shuō)多呈現(xiàn)一種陰柔的美，仿佛青春只有說(shuō)不盡的感傷。在這種背景下，像《少年中國(guó)說(shuō)》這樣的好文章可以讓學(xué)生了解到青春原是如此恢宏。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃了，準(zhǔn)備得很認(rèn)真，下面聽(tīng)得也很認(rèn)真。時(shí)不時(shí)他們自己還搞互動(dòng)。在這次活動(dòng)中大家各得其所，學(xué)生教師都有所提高。借著這股春風(fēng)，在課本學(xué)習(xí)中也積極采用生生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，教師只作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講。學(xué)習(xí)不是一定要教師滔滔不絕地講，學(xué)習(xí)不是一定要教師在黑板上不停地奮筆疾書(shū)。給學(xué)生一個(gè)相當(dāng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，來(lái)研究一些他們感興趣的東西，說(shuō)他們發(fā)自肺腑的話，展現(xiàn)他們最真的風(fēng)采，在自主學(xué)習(xí)中獲得精神上的滿足和人生的歷練。

有一種愛(ài)叫做放手。就像孩子學(xué)習(xí)走路時(shí)一樣，只有父母知道要適時(shí)放開(kāi)手，孩子才能從蹣跚學(xué)步到步履矯健。放開(kāi)手吧，讓學(xué)生在跌跌撞撞中成長(zhǎng)，在不斷探索中獲得，在相互評(píng)價(jià)中成熟。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.中國(guó)教育改造[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]錢理群.名家六十講—語(yǔ)文課上的文學(xué)[M].北京：語(yǔ)文出版社，2013.

（編輯：龍賢東）