林學(xué)勇

[摘 要] “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式，在高中政治教學(xué)中，它改變了以往枯燥乏味的課堂教學(xué)，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量及效率。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，通過(guò)課前自學(xué)、交流自學(xué)成果、以學(xué)生興趣點(diǎn)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境等途徑，能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使政治教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂 激活 自學(xué) 興趣點(diǎn) 合作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0064

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)通常是以課堂傳授為主要教學(xué)形式，形成了講解、識(shí)記、練習(xí)的程式化的教學(xué)模式。這種模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很多時(shí)候都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難把精力集中到政治課堂學(xué)習(xí)中去，可以說(shuō)在一定程度上剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概念界定

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種源于西方國(guó)家的教學(xué)模式，是英語(yǔ)“Flipped Classroom”的中文翻譯，在我國(guó)被定義為“反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”意思就是教師把制作的教學(xué)視頻傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后在課堂上由教師引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)和談?wù)摚⒔獯饘W(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

二、巧用“翻轉(zhuǎn)課堂”激活高中政治教學(xué)

1.課前自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課前自學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要前提，學(xué)生只有完成相關(guān)課前自學(xué)以后才可以有效開(kāi)展以后的課堂互動(dòng)、交流環(huán)節(jié)，才能有效完成“翻轉(zhuǎn)課堂”的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到難以理解的問(wèn)題就可以選擇暫?；蛘呤欠磸?fù)觀看，可以與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，也可以進(jìn)行自主思考。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意做好筆記，主要是記錄學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題和自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)然也可以記錄自己感興趣的內(nèi)容。完成視頻教學(xué)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還需要完成相應(yīng)的課前練習(xí)，然后連同自己的學(xué)習(xí)筆記一同匯報(bào)給教師?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的課前自學(xué)環(huán)節(jié)很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.交流自學(xué)成果，通過(guò)課堂互動(dòng)明確教學(xué)重難點(diǎn)

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是課堂互動(dòng)的兩種形式，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中通常是以教師與學(xué)生之間的互動(dòng)為主，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)為輔，而教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是指教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的自學(xué)交流形式可以是多種多樣的，例如教師提問(wèn)、課堂練習(xí)以及分享自學(xué)筆記等等。通過(guò)自學(xué)交流環(huán)節(jié)可以讓教師明確學(xué)生的自學(xué)成果，學(xué)生也可以通過(guò)課堂互動(dòng)明確教學(xué)重難點(diǎn)。比如在“我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則”的課題教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式開(kāi)展自學(xué)交流環(huán)節(jié)。教師提問(wèn)該課題的關(guān)鍵內(nèi)容是什么，學(xué)生可以很快回答出我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，實(shí)施的是社會(huì)主義制度，我國(guó)的民族關(guān)系是和諧、平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系，以及我國(guó)處理民族關(guān)系的原則，我國(guó)是多民族的大家庭，各民族的利益是一致的等內(nèi)容。而教師在學(xué)生回答的過(guò)程中要把關(guān)鍵內(nèi)容板書(shū)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行分析和整合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。另外，教師可以選擇一些具有代表性的學(xué)生自學(xué)筆記和大家分享、討論，以幫助其他學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，明確教學(xué)重點(diǎn)。

除了上述幾種自學(xué)交流形式以外，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)計(jì)出其他的交流方式。例如在課題“我國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交政策”的教學(xué)中，學(xué)生以小組形式展示中國(guó)與其他國(guó)家的關(guān)系。展示中俄關(guān)系的小組還提出了中俄關(guān)系的現(xiàn)狀，中俄關(guān)系狀況的導(dǎo)致原因以及中俄關(guān)系未來(lái)發(fā)展方向等問(wèn)題以及答案。還有小組羅列了兩國(guó)關(guān)系狀況的歷史晴雨表，這樣就生動(dòng)地體現(xiàn)出國(guó)家利益是國(guó)家外交政策的根本依據(jù)。通過(guò)課堂自學(xué)交流環(huán)節(jié)不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的各方面能力、學(xué)習(xí)方法、態(tài)度情感以及價(jià)值觀都有了落實(shí)?！胺D(zhuǎn)課堂”的互動(dòng)環(huán)節(jié)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在解決了教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及自主探究能力。

3.通過(guò)學(xué)生興趣點(diǎn)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法都更為自由，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠很容易找到興趣點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析和整理就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。例如在課題“投資與理財(cái)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后以學(xué)生的興趣點(diǎn)為核心來(lái)拓展課堂內(nèi)容。比如學(xué)生的興趣點(diǎn)在股票的運(yùn)轉(zhuǎn)和操作方面，教師就可以對(duì)股票進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師通過(guò)對(duì)股票的產(chǎn) 生、運(yùn)行機(jī)制、操作方法以及市場(chǎng)影響進(jìn)行了簡(jiǎn)述，讓學(xué)全面，通常會(huì)從自己理解的角度來(lái)看待問(wèn)題，不夠客觀。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期很重視教師的權(quán)威，但是步入中學(xué)以后，開(kāi)始獨(dú)立思考，在不斷的思考中來(lái)尋找自身的價(jià)值。這個(gè)年齡段學(xué)生的情緒也會(huì)因他人的眼光而改變，總覺(jué)得所有人在關(guān)注著自己，常常希望得到所有人的肯定與贊揚(yáng)，一旦有人指出不足，便會(huì)悶悶不樂(lè)，甚至導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧，與其他人格格不入，這就是以自我為中心的典型表現(xiàn)。

（三）抗壓能力差

當(dāng)前的中學(xué)生幾乎都是在比較優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)的，這就直接導(dǎo)致了他們吃不了苦，受不了批評(píng)。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑的情況，他們便會(huì)產(chǎn)生消極心理，傷了自尊心。一些中學(xué)生受不了學(xué)習(xí)的壓力，不能很好地控制自己的情緒，就會(huì)出現(xiàn)酗酒、暴力等一些不良的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)輕生跳樓等一系列問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，當(dāng)前中學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康的教育，并及時(shí)幫他們梳理、解決問(wèn)題，是當(dāng)前教育工作者的重要工作內(nèi)容。

三、在思想品德課中開(kāi)展心理健康教育的有效策略

（一）提高教師心理素質(zhì)，以正能量感染學(xué)生

情緒是會(huì)感染的。作為一名教師，只有由內(nèi)而外地綻放出陽(yáng)光和自信，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的心態(tài)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。盡管教師日常生活中也會(huì)遇到不愉快的事情，或者有身體不舒服的時(shí)候，但是一定不要把不好的情緒帶到教室，不要在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)，要始終面帶微笑地去給學(xué)生上好每一堂課，樹(shù)立一個(gè)積極正面的形象。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的異樣心理與行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接的影響，甚至是心理上的傷害。比如，一些教師經(jīng)常用體罰的方式，或者用抄十幾遍課文的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度十分冷淡，不顧及學(xué)生的心理感受。在與學(xué)生的相處中，教師首先要處理好與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生信賴、尊敬的心理，這對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育起著十分重要的作用。

（二）以情施教，給學(xué)生心靈愛(ài)的滋養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中如果能夠以飽滿積極的感情，用良好的情緒去影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，會(huì)收到積極的效果。處于青春期的中學(xué)生，在年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，獨(dú)立意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，和父母的沖突會(huì)不斷增加，導(dǎo)致生活上缺乏共同語(yǔ)言。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的心理就會(huì)產(chǎn)生一些消極、負(fù)面的情緒。因此，教師要善于了解和掌握學(xué)生的心理特征，聯(lián)系思想品德課的相關(guān)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生正確處理與父母、親友的關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信

良好品德的培養(yǎng)必須在學(xué)生的生活中進(jìn)行。思想品德課的開(kāi)展必須植根于學(xué)生的生活才會(huì)產(chǎn)生作用，教學(xué)必須與日常生活聯(lián)系才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，良好的道德品質(zhì)必須在學(xué)生生活中培養(yǎng)。學(xué)校生活是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與并享受輕松、快樂(lè)、自信的學(xué)校生活。思想品德課重在引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，能夠熱愛(ài)生活，在與教師、同學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

教師一定要利用好學(xué)生的好奇心，充分運(yùn)用心理健康教育的方法，幫助學(xué)生形成健康人格。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極地扮演不同的角色，體會(huì)不同身份的人的情感，在體驗(yàn)到樂(lè)趣的同時(shí)，能夠積極地面對(duì)生活，樹(shù)立起健康向上的人生態(tài)度。在中學(xué)思想品德教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)模式、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生對(duì)思想品德的感受，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信的心理品質(zhì)。此外，一些古今中外的哲學(xué)小故事，言簡(jiǎn)意賅，有著很強(qiáng)的啟發(fā)意義。在思想品德教學(xué)中，融合這些中外名人的故事，也有利于豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，正確認(rèn)識(shí)自我

教師在心理健康教育中要指導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，既能看到自身的長(zhǎng)處，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，并為此而不斷努力。針對(duì)一些抗壓能力差的學(xué)生，要加強(qiáng)他們意志力的鍛煉。通過(guò)開(kāi)展挫折教育使他們明白人生并不是只有成功，挫折只是人生的一個(gè)插曲。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更要進(jìn)行挫折教育，使每一個(gè)學(xué)生能夠以樂(lè)觀、開(kāi)朗的心態(tài)對(duì)待失敗。

總的來(lái)說(shuō)，面對(duì)新形勢(shì)下中學(xué)生出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題，思想品德課是對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)非常重要而有效的平臺(tái)。教育工作者一定要充分利用好思想品德課的陣地，給學(xué)生打造一個(gè)健康而又充滿陽(yáng)光的心靈世界。在心理健康教育的過(guò)程中，教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立健康的心態(tài)。因此，思想品德教師在學(xué)生心理健康教育方面不要紙上談兵，更應(yīng)該了解和關(guān)注中學(xué)生的心理需求，更好地為學(xué)生服務(wù)。心理素質(zhì)的提升不是一蹴而就的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的通力配合與協(xié)作，而且也離不開(kāi)學(xué)生的自身努力！

（責(zé)任編輯 柳 紫）