李廣富

摘 要：巧用多媒體可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講精練，突出教學重點、突破教學難點，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。

關鍵詞：巧用；開拓；感官協(xié)同；教學情景；自主探究；創(chuàng)造思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-332-01

隨著現(xiàn)代科學技迅猛發(fā)展，多媒體教學以融入初中物理課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、信息量大等特殊的表現(xiàn)形式，將課堂教學載入全新的境界，因而深受廣大教師和學生的普遍歡迎。在初中物理教學中，如何巧用多媒體開拓初中物理教學， 我結合自己在初中物理教學盡三十年的實際情況，談談幾點看法：

一、巧用多媒體可有效激發(fā)學生的學習興趣

多媒體的恰當運用，可以改變傳統(tǒng)的教學方法和組織形式，使以傳授為主的傳統(tǒng)教學模式發(fā)展為自主探究、小組討論、個別指導和網絡共享并舉的教學新格局。

由于傳統(tǒng)教學往往讓學生感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出教學重點、突破教學難點的最有效方法就是改變教學手段和轉變教學思想。巧用多媒體可以使物理概念形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?，因此巧用多媒體可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講精練，突出教學重點、突破教學難點，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。比如：在學習電流能產生磁場的時候，學生是很難掌握這個抽象的物理知識。其中的電流與磁場都是看不見的物質，直接敘述電流產生磁場，學生就會像聽天書一樣，不僅沒有興趣，還很難理解。巧用多媒體教學中，使學生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂的各種情感體現(xiàn)，使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動。

二、巧用多媒體可把物理抽象的東西直觀形象化

初中物理有許多較為抽象的概念，如學習對“分子、原子、原子結構示意圖”的概念理解往往是較為困難的，在教學的過程中，可以用flash動畫的形式將分子、原子的性質展現(xiàn)出來，以便讓學生直觀理解分子、原子的性質及概念。又比如：學生學習信息傳遞時，可以利用多媒體展現(xiàn)信息傳遞的立體圖形，這樣就可以使學生更直觀學會信息傳遞的各種方式。還有講述核能時，可以多媒體輔助教學使課堂氣氛更加活躍。 傳統(tǒng)教學大多是老師講解和掛圖相結合，但是一些現(xiàn)象使在課堂上根本不可能實現(xiàn)的，比如說核能的釋放就無法在課堂上演示完成。我在課上講裂變和聚變時，先是運用動畫形象生動地演示《鏈式反應》和《熱核反應》，另外我還搜集了大量關于原子彈、氫彈爆炸的錄像，例如《原子彈在試驗場的爆炸》、《轟炸廣島》核《氫彈空投》，讓學生們如同身臨其境般感受核裂變和核聚變的威力，學生們被深深地吸引。如果像傳統(tǒng)教學法那樣純粹地講述反應，學生一是費解，二是提不起興趣。而動畫課件和錄像的運用解決了上述兩個難題，在課堂的教學實踐中也取得了較好的效果。

三、巧用多媒體可以訓練學生更好的掌握物理基礎知識和基本技能

初中物理的基礎知識和基本技能在學生學習物理的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師為了教給學生一個完整的解答過程要花幾分鐘的時間寫在黑板上，而用多媒體后就可以用幻燈片直接展示出來。極大的提高了教學效率。例如：講解例題和習題變形演練及電路分析

四、巧用媒體教學有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力

感知是學生學習物理活動的第一步，是發(fā)展學生創(chuàng)造思維的前提。由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，我們還可以巧用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等融為一體）表現(xiàn)出來，同時作用于學生的各種感覺器官，使學生得以充分感知，去體會、理解和掌握物理知識，可以充分發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力。例如在講牛頓第一定律時，由于比較抽象，既是重點又是難點，只靠教科書文字描述和教師講解學生很難理解和掌握。我巧用多媒體播放一段現(xiàn)實生活視頻，客車突然停車，乘客全部向前傾倒，讓學生先思考原因；接著再播放演示實驗的視頻：兩個鐵球分別從一塊木板和玻璃板滾過，比較兩個球滾過的路程的長短，引導學生思維如果鐵球從一塊完全沒有阻力的理想平面滾過，小球將又會怎樣。通過這兩個形象生動的視頻學生很容易理解并總結出：維持物體運動狀態(tài)不變的原因，從而保證學生對牛頓第一定律的良好感知，

五、巧用多媒體可以創(chuàng)設新穎的物理教學情境

人們感知事物是通過感官進行的，多媒體能有效創(chuàng)設生動的教學情景，實現(xiàn)友好的“人與機器” 相互對話，因而通過多媒體模擬某些實驗現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展或再現(xiàn)某些事物的發(fā)展過程時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使學生的認知物理過程更加接近自然。

物理課堂教學中，通過網絡傳輸，不僅能使每一位學生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學生對物理概念的把握和認知能力，讓學生動手操作，動眼觀察，在操作和觀察中去認識事物。

多媒體教學法可以使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，使傳統(tǒng)教學藝術與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，發(fā)揮整合功能。從而使初中物理教學進入一個嶄新的時代。

總之，在初中物理課堂教學中恰到好處地運用多媒體進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，開拓學生知識視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力思維等的培養(yǎng)。使初中物理課堂教學得到全面開拓。