王友鴻 趙麗紅 張素敏

摘 ? ?要： 合作，顧名思義，就是一人一口，各抒己見(jiàn)，為了同一目標(biāo)而傾盡全力，才能有所收獲。作者根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的研究，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)圍繞合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)提升中的重要作用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí) ? ?團(tuán)隊(duì)合作 ? ?口語(yǔ)提升

很多大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)了至少12年，證書(shū)拿了不少，高考成績(jī)也不錯(cuò)，但口語(yǔ)依然是難以跨越的障礙。殊不知，語(yǔ)言要在互動(dòng)和語(yǔ)境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用才能更加有效。在有互動(dòng)和交際需要的語(yǔ)境里學(xué)習(xí)外語(yǔ)，才能夠自由地表達(dá)自己的思想。我們每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，而個(gè)體差異則是一筆寶貴的財(cái)富。合作學(xué)習(xí)就是要合作者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分挖掘自身的潛力，眾人一心，共同克服困難把外語(yǔ)學(xué)好。

一、合作學(xué)習(xí)第一階段——語(yǔ)音突破

發(fā)音對(duì)口語(yǔ)的影響不容忽視。發(fā)音純正，口語(yǔ)就好，口語(yǔ)好就會(huì)有信心炫耀自己，而英語(yǔ)口語(yǔ)提高的重要條件就是在公共場(chǎng)合“炫耀”，得到大家的認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而提升對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和信心，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

然而，學(xué)好語(yǔ)音不是簡(jiǎn)單地發(fā)好幾個(gè)音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，而是關(guān)系到對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)的問(wèn)題;關(guān)系到學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)心態(tài)的問(wèn)題;關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否堅(jiān)持下去的問(wèn)題。因此，英語(yǔ)一開(kāi)始就應(yīng)該著力狠抓語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，開(kāi)好了這個(gè)頭，終身受益。

只有開(kāi)口，才有可能成功——做任何事情，首先要行動(dòng)，要充滿(mǎn)自信，自信是一切成功的基礎(chǔ)。為了把好這一關(guān)，筆者首先對(duì)2012級(jí)新生進(jìn)行語(yǔ)音過(guò)關(guān)考試，針對(duì)出錯(cuò)比較多的音標(biāo)進(jìn)行講解糾正，然后讓學(xué)生觀(guān)看語(yǔ)音錄像，兩兩練習(xí)，互相監(jiān)督，共同把關(guān)，直到發(fā)音純正為止。

二、合作學(xué)習(xí)第二階段——語(yǔ)言輸入

語(yǔ)音過(guò)關(guān)了，再培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合閱讀材料，自由表達(dá)自己想法和見(jiàn)解的能力。輸入過(guò)程理論強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生利用輸入的語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲，只有胸有成竹，才能言之有物，打開(kāi)自我封閉之門(mén)，自信地脫口而出地道、流利的英語(yǔ)。這樣就可以避免“Good good study，day day up”的中式英語(yǔ)錯(cuò)誤。高中應(yīng)試教育的結(jié)果就是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)高但沒(méi)有養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，不會(huì)用英語(yǔ)思維，不敢在公眾場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)，性格靦腆，害怕犯錯(cuò)誤，害怕同學(xué)嘲笑，害怕暴露自己的缺點(diǎn)，缺乏冒險(xiǎn)、積極進(jìn)取的精神，只能保持沉默、被動(dòng)地接受，使口語(yǔ)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙與軟肋。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家亞歷山大認(rèn)為：“朗讀是變無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言閱讀方式，它可矯正語(yǔ)音，使文字的音和形得以統(tǒng)一?！崩首x不僅有助于理解文章的含義，還能變作品的語(yǔ)言藝術(shù)為口頭語(yǔ)言，從而提高純正的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，首先，筆者選取了趣味性強(qiáng)、文章短、內(nèi)容通俗易懂的新概念第二冊(cè)十篇文章，把文章的文本和音頻發(fā)給大家，然后以小組為單位，互相檢查背誦，糾正發(fā)音。在非常流利之后，利用語(yǔ)音室電腦軟件，進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試、錄音，讓小組學(xué)生共同去聽(tīng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和原版進(jìn)行對(duì)照，相互討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出改進(jìn)的方法和措施。在這個(gè)過(guò)程中，老師在同學(xué)間來(lái)回巡視，對(duì)大家有難點(diǎn)或有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行指點(diǎn)。文章達(dá)到嫻熟之后，同學(xué)之間還要就課文內(nèi)容進(jìn)行漢譯英提問(wèn)。回答時(shí)，必須脫口而出，不能回答、出現(xiàn)錯(cuò)誤、理解失誤的地方馬上糾正并夯實(shí)。最后，教師針對(duì)語(yǔ)音、課文內(nèi)容和漢語(yǔ)意思在各組抽查，在班級(jí)進(jìn)行比賽，評(píng)出最佳小組，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)兩周的有計(jì)劃學(xué)習(xí)，各個(gè)小組成員的口語(yǔ)都有很大的提高，都能脫口而出地道的英語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，而不是在頭腦中進(jìn)行漢語(yǔ)思維，找到對(duì)等詞后，再翻譯成英語(yǔ)?！懊也挥谐?，鮮克有終”。習(xí)慣養(yǎng)成后，一以貫之，持之以恒，靈活利用。通過(guò)這種方法進(jìn)行課文的朗讀和經(jīng)典段落的背誦，使知識(shí)得到積累和拓展。

三、合作學(xué)習(xí)第三階段——語(yǔ)言輸出

只有給學(xué)生提供更寬廣的舞臺(tái)，他們才能更精彩地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。為了幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，鍛煉學(xué)生自由表達(dá)能力，筆者開(kāi)辟了英語(yǔ)第二課堂，它不僅與第一課堂緊密銜接，還是第一課堂的有機(jī)延伸和補(bǔ)充。在講到新視野第一冊(cè)，艾滋?。ˋIDS）這一課時(shí)，為了引起大家對(duì)艾滋病的重視，筆者把引起艾滋病的原因、癥狀、結(jié)果、預(yù)防等問(wèn)題分發(fā)到不同的小組，讓他們課下查資料，用英語(yǔ)總結(jié)（這個(gè)環(huán)節(jié)可以求助老師），然后以PPT形式展示給大家，并進(jìn)行評(píng)比，最后老師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充更加有益的材料。通過(guò)大家的共同努力，課程教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。學(xué)生們不僅鍛煉了自己的英語(yǔ)運(yùn)用和口語(yǔ)表達(dá)能力，還充分意識(shí)到艾滋病的危害和預(yù)防措施，從而做到潔身自好，并正確地對(duì)待艾滋病。對(duì)艾滋病患者的態(tài)度，也由原來(lái)的談“艾”色變，“敬”而遠(yuǎn)之，漠不關(guān)心，心懷恐懼，轉(zhuǎn)換為對(duì)艾滋病病人和感染者的理解、關(guān)心與支持，積極參加紅絲帶宣傳的活動(dòng)，號(hào)召?gòu)V大同學(xué)們共同抗擊艾滋病，用“心”來(lái)參與預(yù)防艾滋病的工作。

怎樣忘我地表達(dá)自己的思想，是口語(yǔ)水平提升的下一個(gè)目標(biāo)。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌，詩(shī)歌朗誦，將課文改編成話(huà)劇，進(jìn)行才藝表演，所有這些都是以小組為單位并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。他們不僅充分掌握了課本知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，更大大地提升了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心、興趣，實(shí)現(xiàn)了樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在和團(tuán)結(jié)就是力量的精髓。

四、合作學(xué)習(xí)的成果

1.合作學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度。

行為主義認(rèn)為語(yǔ)言是一套習(xí)慣，而習(xí)慣需經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)的刺激——反應(yīng)（S—R）才能養(yǎng)成，并保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要至少兩個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化影響。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們深刻體會(huì)到影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的并不是性格特征，而是學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力。面對(duì)問(wèn)題不應(yīng)逃避，而是坦然面對(duì)，迎難而上;不是獨(dú)自忍受，而是共同努力，集思廣益。因?yàn)閱?wèn)題是智慧之源，一旦解決了問(wèn)題，就提升了自信心，提高了智慧。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的著眼點(diǎn)越清晰、越明確，對(duì)人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題就越有幫助，完成任務(wù)就越及時(shí)，總結(jié)也會(huì)越有針對(duì)性。學(xué)生們?cè)诨ハ嗪献髦姓J(rèn)識(shí)到合作伙伴的思維資源是取之不盡用之不竭的，而且是越利用、越增值的資源，越能接近自己奮斗的目標(biāo)，使良好的合作習(xí)慣伴隨并影響一個(gè)人的一生。

2.合作學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)習(xí)者焦慮、提升自我價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂互動(dòng);能提供符合學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟水平的語(yǔ)言輸入和輸出;有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信和自尊水平;有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（Crandall，2000）。合作過(guò)程中，每個(gè)人的機(jī)會(huì)都是均等的，身份地位是相同的，因此參與者能夠放下包袱輕裝上陣，不斷利用自身的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮自己的聰明才智、發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有的作用，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造價(jià)值。筆者任教的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別獲得了省級(jí)優(yōu)秀班集體和省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)支部的稱(chēng)號(hào)。其中任智芮同學(xué)獲得全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)比賽一等獎(jiǎng)，另兩人獲得世紀(jì)之星演講比賽二等獎(jiǎng)。這些成績(jī)都與他們個(gè)人的努力和集體的合作是分不開(kāi)的。

3.師生關(guān)系發(fā)生變化，工作價(jià)值得到提升。

在“合作式”體驗(yàn)教學(xué)模式中，教師不再是高高在上的說(shuō)教者，而是被拉下神壇和學(xué)生們?nèi)跒橐惑w的合作者：共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。合作學(xué)習(xí)提升了教師工作的價(jià)值，增強(qiáng)了教師的教學(xué)責(zé)任感，樂(lè)于投入更多的時(shí)間和精力更新知識(shí)、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這種責(zé)任感和投入的增加意味著更符合學(xué)生需求的語(yǔ)言教學(xué)，這種有意義的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)師生間教與學(xué)的良性循環(huán)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有選擇正確的方式，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，才能發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更好地提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，讓所學(xué)到的知識(shí)真正發(fā)揮出作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的價(jià)值。

參看文獻(xiàn)：

[1]張正東.外語(yǔ)教育技巧新論[M].科學(xué)出版社，1999.

[2]高達(dá).激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的思考[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.6.

基金項(xiàng)目：教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目SZ129009，河北師范大學(xué)第十二批教改研究項(xiàng)目。