許竹村

摘要：九年級(jí)即將要面臨中考，此時(shí)思想品德的教學(xué)內(nèi)容，將零碎化的信息整合起來，前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)而融會(huì)貫通，學(xué)生在思想品德的課堂上有了更加寬闊的暢想空間，他們能夠銜接教材上的知識(shí)點(diǎn)與生活的場(chǎng)景，從思想品德的知識(shí)基礎(chǔ)上去分辨是非，形成健全的價(jià)值觀念，能夠正視榮辱，延展思維視角進(jìn)行發(fā)散，促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)形成，教師應(yīng)在初中九年級(jí)的教學(xué)中，注重趣味內(nèi)容的填充，讓學(xué)生始終樂此不疲的參與思想品德的互動(dòng)，基于九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們?cè)谳^為愉快、輕松的空間中，自由的聯(lián)想和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中 九年級(jí) 思想品德 愉快教學(xué) 實(shí)踐探索

引言

初中思想品德的知識(shí)不僅能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，同時(shí)還能通過情感的共鳴，情境的直觀演示沖擊學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和潛移默化的精神引導(dǎo)，是素質(zhì)教育時(shí)期較為科學(xué)的一種德育方式，教師應(yīng)結(jié)合教材拓展相應(yīng)的元素，透過問題的表象看本質(zhì)，并從學(xué)生的視角出發(fā)，讓課堂變得妙趣橫生，學(xué)生徜徉在較為愉快的場(chǎng)景中，能夠充分的調(diào)動(dòng)自身的參與積極性，使得九年級(jí)的思想品德課堂充滿活力。

1、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師可將抽象的思想品德知識(shí)內(nèi)容與問題情境銜接起倆，讓學(xué)生從生活的層面，以熟悉的視角展開思想品德的論證。例如：教學(xué)北師大版九年級(jí)的“了解經(jīng)濟(jì)生活”時(shí)，教師可從學(xué)生的理財(cái)、消費(fèi)習(xí)慣出來，詢問學(xué)生們：“同學(xué)們，誰有攢錢的習(xí)慣，平時(shí)都是怎們攢錢的？你覺得你自己花費(fèi)較多的地方在哪？什么是盲目消費(fèi)？生活中有哪些攀比消費(fèi)？”可結(jié)合學(xué)生消費(fèi)習(xí)慣與家長(zhǎng)消費(fèi)習(xí)慣的不同展開探討，學(xué)生提到：“自己買洗面奶要挑選牌子和品質(zhì)，而媽媽總是買洗臉皂，反而在洗衣粉的選擇上關(guān)注度較高?！边@樣的問題就可以引發(fā)思考，讓學(xué)生在消費(fèi)問題上結(jié)合省與花的命題進(jìn)行自由的闡述，而后深入問題：“你認(rèn)為你的消費(fèi)習(xí)慣受誰影響？”教師可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì);班級(jí)中有多少人是月光族（零花錢），有多少人會(huì)合理消費(fèi)并攢錢，有多少人只買學(xué)習(xí)用具等，導(dǎo)入不同的消費(fèi)理念，通過教材中提及的母子消費(fèi)矛盾展開對(duì)比;很少買新衣服…新衣服有的只穿過一次;家用電器用了很久…各種智能手機(jī)配置等選擇最高檔、最新潮……這些生活的經(jīng)濟(jì)情境都與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，他們能夠從自己的視角出發(fā)，展開相應(yīng)的暢想，進(jìn)而在求知互動(dòng)階段提出自己的見解。

2、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，播放生動(dòng)視頻

思想品德的教學(xué)中，教師可結(jié)合媒體形式，從網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的教學(xué)資料，并播放視頻直觀的呈現(xiàn)出思想品德的知識(shí)情境，能夠輕松的突破重點(diǎn)，通過感官的接觸，觸動(dòng)學(xué)生的心靈共鳴。例如：教學(xué)“參與民主政治”時(shí)，教師利用微視頻展示人民大會(huì)堂的情境，引入人民代表大會(huì)制度，了解我國(guó)的多黨合作和政治協(xié)商制度，識(shí)記我國(guó)基層的民主形式，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)圖片與視頻等展示人民代表的選舉現(xiàn)場(chǎng)情況，分別了解行政、審判、檢查等機(jī)關(guān)的職權(quán)，包括一些較為難懂的立法權(quán)、監(jiān)督權(quán)、人事任免權(quán)、重大事項(xiàng)決定權(quán)他們之間的區(qū)別和特性等，都在相應(yīng)的視頻情境中得到較為直觀的展示，學(xué)生的理解也較為深刻。

3、運(yùn)用“漫畫”或圖片，讓課堂有情有境

思想品德中有很多的知識(shí)都是通過漫畫等形式，去夸張的比喻有關(guān)的思想品德情境，諷刺相應(yīng)的問題，使得原本較為枯燥的問題也變得靈動(dòng)化。形成輕松的課堂氣氛，將漫畫中隱含的信息都抽調(diào)出來，引發(fā)課堂的熱情討論。漫畫的內(nèi)容多是將人物的動(dòng)作、語言、表情等整合起來，綜合各項(xiàng)要求而創(chuàng)設(shè)的特定情境，應(yīng)仔細(xì)審題，將所有涵蓋的引申義都總結(jié)出來，品味漫畫文字中隱含的要點(diǎn)，與教材和生活聯(lián)系起來，同時(shí)要學(xué)會(huì)概括漫畫的含義，注重較為夸張和顯眼的問題。例如：一幅“變與不變”的漫畫，上面畫了一個(gè)號(hào)任務(wù)，在步行、騎電動(dòng)車、開車的場(chǎng)景中，分別做出了吐痰的動(dòng)作，我們從主題出發(fā)，淺層面來說，是一個(gè)人經(jīng)濟(jì)能力增長(zhǎng)，但其不良習(xí)慣卻沒有改變，從宏觀的意義上來講，漫畫中的變預(yù)示著改革開放式強(qiáng)國(guó)之路，是黨和國(guó)家進(jìn)步的源泉。不便啟示著學(xué)生要遵守社會(huì)主義公德，加強(qiáng)社會(huì)注意精神文明建設(shè)。在有趣的思考情境中，由一幅簡(jiǎn)單的漫畫引發(fā)深思。

4、角色互動(dòng)的愉快模式

教師可結(jié)合適合展開角色扮演的內(nèi)容，展開互動(dòng)模式，讓學(xué)生通過情景劇的合作編創(chuàng)，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅強(qiáng)化其自主能力，還能夠在角色的扮演中，讓學(xué)生遷移情感意識(shí)，自發(fā)的走進(jìn)思想品德的空間視域中，給予學(xué)生足夠的自我展示機(jī)會(huì)，在思想品德的教育平臺(tái)上，貼近自己的觀點(diǎn)展開思想的辯證。例如：探究“文化多元化”的問題時(shí)，學(xué)生們可分別代表不同的地區(qū)文化，展示少數(shù)民族文化、國(guó)外文化等，另外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開課堂的辯論競(jìng)賽，思想品德中有很多內(nèi)容具有開放性，并沒有統(tǒng)一化的答案，教師可鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，而不是人云亦云出的隨波逐流，例如：結(jié)合我國(guó)的人口普查問題，討論人口多好還是人口少好，學(xué)生有的認(rèn)為人口較多的情況下，工作的人較多，培養(yǎng)出的科學(xué)家的等人才也較多，這樣社會(huì)進(jìn)步會(huì)更快，有的學(xué)生認(rèn)為人口少的情況下，國(guó)家的資源能夠更多的分配到人均上，人們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)寬裕的空間中，享受到的條件會(huì)更好，這樣的生活質(zhì)量較高。以此遷移到我國(guó)現(xiàn)階段的人口現(xiàn)狀上，去分析人口普查其增長(zhǎng)率降低的問題意味著什么？在辯論互動(dòng)中這樣的問題顯得更容易理解，結(jié)合一系列的計(jì)劃生育問題、人口均衡發(fā)展問題等形式知識(shí)的理解結(jié)構(gòu)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。在互動(dòng)中學(xué)生的主體思考時(shí)間較多，他們的參與愉悅性也較高。

結(jié)束語

綜上所述，初中九年級(jí)思想品德的教學(xué)中，教師可通過愉快互動(dòng)的模式，讓學(xué)生積極的參與到思想品德的互動(dòng)中來，掃清認(rèn)知的障礙，透徹的領(lǐng)會(huì)思想品德的內(nèi)涵，走進(jìn)思想品德的探究環(huán)境中，形成深刻的品德認(rèn)知。

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