石鐵英

摘要：文章首先分析了傳統(tǒng)小學英語教學模式存在的弊端，其次結(jié)合實際教學經(jīng)驗，在解讀小學英語生活化教學內(nèi)涵的基礎之上，深入探討了小學英語生活化教學的策略，包括教學內(nèi)容生活化、教學課堂生活化及課外作業(yè)生活化。

關鍵詞：小學英語 生活化教學 英語綜合素養(yǎng)

英語是實踐性很強的學科，學科的特點決定了教學中，應在創(chuàng)設的生活情境中或者真實的生活情境中教學和學習英語。英語教學中，遠離學生的生活，不僅學生學習興趣低下、效果也低效。而生活化的情境和畫面，利于學生學習和記憶，利于學生理解和運用。那么，小學英語教學中，怎樣用生活點綴英語課堂，實現(xiàn)英語教學生活化，讓學生在輕松、愉悅氛圍中快樂學習英語，用好英語，下面，結(jié)合教學實踐，談幾點實踐體會和感悟

1、小學英語生活化教學概念解讀

小學英語生活化教學就是將小學英語教材中的英語知識以生活化的方式呈現(xiàn)出來的教學方式。它以創(chuàng)設動態(tài)情境教學為切入點，以建立積極互動的英語課堂氛圍為支撐點，以此來實現(xiàn)英語與實際生活的聯(lián)系和溝通，激發(fā)學生積極探索、學習英語的主動性，并且還可以增強學生的思維活力及動手能力。在小學英語教學生活化開展過程中，應注意做好以下幾點：首先，重視學生的主體地位。為了使學生更加積極主動地參與小學英語課堂教學，教師必須從學生的學習需求角度出發(fā)，設計符合學生心理特點的小學英語生活化教學方案，進而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，合理利用實際生活情境。為了使學生更好地接受英語知識傳授，教師就必須合理運用學生熟悉的日常情境，進而實現(xiàn)英語與實際生活的聯(lián)系和溝通，從而有效激發(fā)學生的英語學習興趣。再次，注重增強師生交流互動。要想真正提升小學英語生活化教學水平，教師在課堂教學中必須主動走進學生之中，和他們實施高效的交流互動，這有利于提升學生的英語口語表達能力。最后，注重培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。在開展小學英語生活化教學過程中，教師除了進行英語知識的傳授之外，還應注重將英語中的情感、英語中的文化等傳授給學生，從而使學生通過主動學習而不斷提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

2、促進小學英語教學生活化的策略

2.1 教學情境生活化

我們都知道，學習語言有兩種重要的方法，第一種是習得，第二種是學習。與學習相比，習得的意義更為明顯。所謂習得，是一種自然的、無意識的學習過程。在習得過程中，學生的精力不是語言的形式，而是語言表達的意義，只有這樣才能真正促進語言能力的有效發(fā)展，所以語言習得是第一，語言生活化是幼兒學習語言的主要途徑。為了鼓勵學生掌握英語，必須讓學生在適當?shù)挠⒄Z環(huán)境中學習，接受潛移默化的影響和感染。在小學生的日常生活中，有許多機會實現(xiàn)教學情境生活化，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)。每一個孩子都應該有自己的英文名字，為了方便孩子們記住他們的名字，認識自己的物品，教師可以在小杯子等物品上寫上英文名字。例如，教師應盡可能多地使用英語對話，為學生在組織英語學習活動時創(chuàng)造更多的接觸、模仿和內(nèi)化英語的機會。例如，當學生早上到校時，老師用英語對學生說：“早上好！”學生們聽了幾天之后，學會“早上好”！每當他們洗手時，老師對學生說：“請洗手。”吃飯時，告訴學生饅頭、蛋、米等的英文名稱。學生不刻意學習，在好的情境下自然能學好英語，效果顯著。

2.2教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容是小學英語教學的重要載體。小學英語教師應使英語教學內(nèi)容源于生活，高于生活，引導學生在生活中使用英語。鑒于學生對具體形象的思考，教師可以以童謠的形式組織教學內(nèi)容，使學生能夠在充滿生命的兒童歌曲的活動中獲得英語知識。為了提高學生的學習興趣，教師們選擇歌曲要有強烈的節(jié)奏感、朗朗上口、相對簡單的單詞發(fā)音（以單音節(jié)居多）。在兒歌教學活動中，老師首先通過對動物教學的相關教具，讓小學生對歌詞內(nèi)容有直觀感知，初步了解歌詞的內(nèi)容。當學生掌握基本內(nèi)容的韻律和句法結(jié)構時，學生能積極主動地學習相關的單詞和短語，幾次這樣的活動后，學生不僅在游戲的愉快氣氛中學習有關英語名稱，還學會了使用介詞。這種教學方式對小學生來說更容易接受，使他們能夠在愉快的氣氛中自然地掌握英語知識。

2.3教學課堂生活化

課堂作為小學英語教學的主陣地、主渠道，理應在小學英語生活化教學中發(fā)揮重要的作用。然而，傳統(tǒng)的小學英語教學方法主要采用講解、分析課本等方式，在整個小學英語教學過程中學生只能被動學習，使原本應趣味盎然的課堂反而變得索然無味。因此，在新課程背景下，教師應注重將課堂教學與學生生活有機聯(lián)系起來，使英語課堂充滿趣味，以更好地激發(fā)學生的英語學習興趣。首先，應營造生活化的課堂氛圍。在小學英語課堂生活化教學中，教師的一言一行不僅可以緩解學生的緊張情緒，而且還可以促使學生更加積極主動地參與課堂學習。這就要求教師必須建立一種和諧平等的師生關系，使學生感受到來自教師的愛、關心和尊重，進而激發(fā)出良好的學習動機。其次，應積極創(chuàng)設生活化的教學情境。教師在小學英語教學過程中為了幫助學生更好地理解和掌握各種英語知識和技能，應積極聯(lián)系生活，創(chuàng)設具有濃郁生活化氣息的教學情境，進而使小學英語課堂立體豐潤起來，幫助學生對英語知識進行獲取、思考和探究。例如，在進行小學五年級上冊Mocky'sbirthday -課的教學時，教師可以將課堂按照生日晚會的要求進行布置，同時配上多媒體的聲音畫面，使學生仿佛置身于生日晚會情景中，并通過演唱、吃蛋糕等一系列生活化的情景活動，幫助學生在潛移默化中學會相關的英語短語和句型。

結(jié)束語

小學英語教學生活化，是學科特點決定的，是陶行知先生的主要理念，是新課標倡導的教學方法和教學模式，更是學生自身發(fā)展的必然應求，課堂教學生活化、教學方式生活化、校園氛圍生活化、活動生活化等，讓生活點綴英語教學，讓生活為英語教學插上羽翼，讓生活為兒童在英語的學習道路上開個好頭、打?qū)嵒A，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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