何顯芹

摘要：小學數(shù)學對于小學生來說既容易又復雜，小學數(shù)學是最基礎數(shù)學知識學習，教育領域研究人員出版的數(shù)學課本是符合小學生能力承受范圍，但是往往很多小學生數(shù)學成績并不很理想，通過大量調查歸咎原因多于小學生對數(shù)學學習沒有興趣，數(shù)學課堂枯燥乏味，更容易導致學生上課分心?！芭d趣是最好的老師”，只有把學生學習興趣提高起來，才能從根本中解決問題。所以我們通過一系列方法的運用，從而使小學生更容易吸收數(shù)學知識生硬的灌輸，這些方法也得到許多學術界的認可，讓小學生數(shù)學學習能力一步步上升。

關鍵詞：小學生數(shù)學 學習方法 運用效果

為了激發(fā)小學生學習興趣，我們可以通過以下幾種方法達到學習數(shù)學效果。

一、生活學習法一激發(fā)興趣的基礎

從生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，這是一種強調小學生所處學習會環(huán)境得情景學習方法，它特別注意學習生活背景、環(huán)境氛圍。

（1）父母給孩子一個安靜、整潔的學習空間

小學生內心永遠住不安分的靈魂，比較躁動。給他創(chuàng)造一個安靜的空間必不可少，他的學習效率會提高很多，自學過程中也容易產(chǎn)生興趣。整潔也是不可缺少條件，否則他很容易被身邊的東西干擾分心。不過研究表明，孩子在5～10歲注意力穩(wěn)定時間為20分鐘，10～12歲是25分鐘，12歲以上是30分鐘。小學生階段最多20分鐘，所以家長切記”站崗”時間，在有效時間里控制孩子學習，也是孩子培養(yǎng)興趣最佳階段。

（2）制造生活游戲一結合數(shù)學知識

數(shù)學之于生活隨處可覓，老師們可以利用學校資源將數(shù)學理論賦予事物上面。例如，學習平行線不相交時，讓同學們課下去操場看雙人杠，學生們更直觀理解什么叫平行線。父母也可以追加提問，鞏固理解，問他們：今天學了平行線，那你能在家找到那些平行線??？如果孩子能夠舉出像桌子四條腿、椅子四條腿這種例子，那么就掌握的差不多了。及時進行夸贊和鼓勵，孩子就會主動給問題找答案，經(jīng)常用這種方法，兼主動和被動，孩子的數(shù)學興趣也會越來越濃厚。再比如，學習小數(shù)點到時候，數(shù)學老師可以通過類比法，使問題簡單化，學生也會感興趣，同時這種方式發(fā)揮學生空間想象能力，舉一反三。老師將0.145m、14.5m、1.45m分別寫到黑板上，找一個同學（大概145cm）上講臺，提問一個同學回答老師問題：告訴哪個是臺上同學的大概身高。學生如果沒有思路，你就說姚明高不高？學生回答是肯定的，他會說：我知道姚明很高，他才2.2m左右，肯定不是14.5了，14.5m有幾層樓高，那也不是0.145m，只有1.45m才是對的，我爸說我就能在姚明屁股上面，意思說我就是他一半高，我和臺上同學一樣高，這個數(shù)字一半和臺上同學差不多。達到這個效果，如同打開小學生興趣之路。

二、利用音樂或者是歌詞一將數(shù)學知識串聯(lián)起來

他是將記憶內容變成口訣和歌謠，把零散的記憶材料編成合押韻的口訣來提高記憶效果的方法，變枯燥、繁瑣為趣味，輕松有效，促發(fā)學生濃厚的學習興趣。列如《九九乘法口訣》、《珠算口訣》，背起來朗朗上口，這是中國小學生學數(shù)學的歌謠，這個方法堪稱完勝。中國小學生在這塊數(shù)學學得都很好，如果誰上完小學這個口訣背不下來，會被笑掉大牙?？梢姼柚{的厲害..音樂激發(fā)了大部分童年學生學數(shù)學的興趣。將來創(chuàng)造更多音樂與數(shù)學的結合，無疑不是個很好的方法。

三、多媒體應用一化數(shù)學抽象為具象

如今互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體也走進小學生的數(shù)學課堂，它的優(yōu)勢在于學生們喜歡在有聲有色的情景里學習，各式各樣的學數(shù)學場景，讓學生感到煥然一新。學生在動態(tài)的模型里感受數(shù)學神奇，解決了，死盯靜態(tài)畫面課本的乏味。學生們對數(shù)學的興趣大為改善。

例如，在學習幾何圖形的時候，我們可以播放動畫場景，讓小學生從畫面里找各種各樣的圖形并且歸類。因為動畫里面涉及的圖案形狀很多，顏色鮮艷，學生們就會十分有興趣的找，得到的答案也很豐富和準確。日常中要運用多媒體的數(shù)學課堂還很多，利用多媒體替代傳統(tǒng)教學方式的枯燥，單一，使學生的課堂年的多姿多彩，活力四射。

四、數(shù)感是打開學習數(shù)學興趣的敲門磚

數(shù)感，其實是對數(shù)字的一種感覺，通過接觸各種形式的數(shù)字，可以大大增長對數(shù)學的興趣和敏捷思維在數(shù)學學習過程中，培養(yǎng)小學生的數(shù)感是很重要的，我們會在下面同齡小學生是如何培養(yǎng)數(shù)感并從中受益的在學習過程中我們長聽人說：學英語要有語感才會喜歡學習英語;學習藝術的人要有美感;同理，學數(shù)學也要培養(yǎng)數(shù)感;小學生要注重培養(yǎng)自己學習數(shù)學的數(shù)感，數(shù)學就會更上一層樓。平常生活中，大人們會經(jīng)常習慣說：“喲，這條魚怎么也有4斤重吧！”“這天氣也太熱了，起碼有38度”“你這么高，比我差一頭，怎么也得185cm”等等這些都是人們利用眼睛和實際生活經(jīng)驗把問題與數(shù)字聯(lián)系起來的現(xiàn)象，這就是一種數(shù)感的體驗與運用。實踐證明，具有良好數(shù)感的人，解決數(shù)學問題的能力越強，反應更快更靈活正確。

我們可以想到以下情景，如果在父母能夠正確引導下，我們可以觀察到小學生學習數(shù)學興趣的變化。小學生會在父母影響下開始自己去培養(yǎng)數(shù)感了，他們會主動去數(shù)一數(shù)院子里大概來了多少種類多少多花，會以大人的口氣像父母炫耀：“爸爸媽媽，快看，院子里花大概開了多少朵，我都能看出來?！边@種不僅發(fā)展了他學習數(shù)學的興趣，同時鍛煉了他的觀察能力和推測能力。父母可以帶著小學生在周六日游玩或逛街時，讓他們找?guī)?shù)字的商品價格、門牌號、樓層數(shù)……等等。并且告訴他們隨處可見數(shù)字的身影，如果沒有數(shù)字數(shù)學的存在，生活會受到巨大影響。父母也可以迎合小學生喜歡玩的個性，來間接指導他們數(shù)學學習，比如在家里準備擺放午飯的時候，讓孩子扮演服務員，父母充當顧客，這個時候就讓孩子去拿餐具，正錯與否，可以很好的告訴孩子，家里幾個人，就需要幾個碗筷，少了就有人吃不了了飯，多了就空在那，沒人用，無疑這是一個既培養(yǎng)孩子數(shù)感又是鍛煉孩子思維能力的很好方式，所以培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣一定要從小學生的視角，也要從培養(yǎng)他們數(shù)感開始。

五、“hands on”形式的教學方式

“hands on”指的是動手發(fā)展知識的原理。其實在中國教學環(huán)境中，數(shù)學課堂上很少有老師會動手證明數(shù)學理論的發(fā)現(xiàn)過程，這也是數(shù)學教育比較失敗的原因，小學生屬于好奇心特別強烈的時候，他們通常的“為什么”會被老師無視，因為其實老師也不知道怎么回答，固化教育也會教育出固化的思維。與之相反的是，歐美國家，最注重動手能力和提出問題的能力，他們的小學生很活躍、很積極，并且都很聰敏，熱愛數(shù)學，這就是因為“hands on”數(shù)學理論的運用。

當老師講到對稱圖形這一類容時候，很多學生不明白，有的比較機靈的學生這個時候會折疊一個對稱圖形，然后向同學們說：“看，如果不對稱就不可能重合，我這個圖案是對稱的，完全能重合，弄掉一個角，就重合不了了，你們可以現(xiàn)在動手感受一下”，這時候老師就可以間接指導一下，正個動手過程還是學生自己執(zhí)行，這對于數(shù)學理解就會更深刻、科學。

再如講到三角形兩邊之和一定大于第三邊這個定理時，老師可以讓學生提前準備小木棍，講完定理之后，讓學生動用自己攜帶的小木棍驗證定理。學生們擺來擺去，會發(fā)現(xiàn)只有兩根小木棍長度大于第三根長度時才能構造出三角形，否則不可能成為一個三角形。然后老師再拓展到五邊形、四邊形，發(fā)現(xiàn)三角形最穩(wěn)固，不易變形，老師應當再添上：“那為什么你們玩的積木房子都是三角形房頂，這個清楚了吧?！睂W生們會更有興趣的舉出家里房頂一般都是三角形，也是因為三角形穩(wěn)固的原理，這種動手實驗效果可以說一舉兩得。其實運用動手實踐的形式又很多，老師們只有不斷去開創(chuàng)應用，授之于學生，學生的數(shù)學能力就會大大提升，學習興趣也伴隨著動手實踐過程越來越濃厚。

六、結束語

小學生這個年齡階段學習能力其實還是很弱的，這種能力需要老師，家長的共同指導，督促。所以老師作為學習的主導者，特別是數(shù)學老師，要盡量使用技巧，運用簡單易理解的方法，讓深奧的數(shù)學變得生動、活波，小學生能夠開心的接受學習，那么興趣隨之形成，這對小學生未來的數(shù)學學習能力發(fā)展有很大幫助。而父母呢，作為教育的輔導者，在小學生學習數(shù)學的過程中，要充當一個“騙子”角色，你可以買糖果讓他學數(shù)學，可以給他零花錢教他認識錢，……合理運用一些技巧，是養(yǎng)成孩子學習方法的不二法則，也是讓孩子興趣的拓展的選擇。所以小學生學數(shù)學不是因為難，而是因為方法不對，發(fā)掘他的興趣起點，引領他們走進知識的海洋。

參考文獻

[1]李玉，《探究小學生學習的33種學習方法》.