李春明

摘要：課堂，不僅是教師開展教學(xué)活動的主陣地，還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道。如何提高課堂的教學(xué)成效一直是廣大教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。鑒于課堂教學(xué)的重要性，在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及實踐教學(xué)總結(jié)，分別從教師如何認真?zhèn)湔n，如何做好課前準備工作;如何實現(xiàn)師生有效互動，進而讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)之中;如何精心設(shè)計課堂提問問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維;如何借助多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識這幾個方面進行較為深入的研究，進而希望提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也希望為廣大教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

引言

提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識一直是教師進行教學(xué)活動所要達成的教學(xué)目標(biāo)，但是實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師只是下了苦功，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不是很好，教學(xué)效率自然也就無從談起。那么究竟是什么原因?qū)е陆處熥隽藷o用功呢？筆者認為究其根本是由于多數(shù)教師并沒有真正理解新課程改革所要倡導(dǎo)的教學(xué)理念，仍舊在課堂教學(xué)過程中運用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，課堂教學(xué)沒有特點更不用提特色，不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。針對以上教學(xué)現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提出幾點可行性建議及對策。

一、教師認真?zhèn)湔n，做好課前的準備工作

上好一堂課首先要做好課前的準備工作，教師在備課過程中能夠了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠理解教學(xué)中的重難點，對課堂的教學(xué)流程也會熟記于心，會對課堂教學(xué)中運用到的教具以及學(xué)具有很好的掌握，也能夠提前熟悉教學(xué)輔助設(shè)備，進而為上課做好各方面的準備工作。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性特點，并且在實際生產(chǎn)生活中有著廣泛的實際應(yīng)用，再加上小學(xué)生自身所具有的特殊的身心發(fā)展特點和認知水平，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時會有一定的難度。教師可從以下幾個方面進行備課：

（一）教材的準備工作

作為教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，教材無疑是教師備課過程中的重點。教師為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理化安排，必須深入研究教材內(nèi)容，掌握教材中涵蓋的每個知識點。教師一方面要從整體上把握教材，根據(jù)各知識點在教材中的重要性進行有選擇性的取舍。另一方面需要明確課堂教學(xué)的重難點，進而有側(cè)重的進行教學(xué)。

（二）學(xué)生的準備工作

由于學(xué)生之間存在差異性，即便是講解同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會出現(xiàn)差異。教師為了能夠讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，必須做好學(xué)生的課前準備工作，要及時的了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進而根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，開展教學(xué)活動。

（三）教學(xué)方法的準備工作

做好教材及學(xué)生的準備工作只是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，要想實現(xiàn)高效課堂，教師必須準備好教學(xué)方法，所謂“教無定法”，教師要遵守基本的教學(xué)原則，根據(jù)班級內(nèi)的實際教學(xué)情況選擇最符合教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方法。

二、實現(xiàn)師生有效互動，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動

實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就需要教師在教學(xué)過程中有意識的增強學(xué)生的參與意識，只有學(xué)生具備了參與意識，才會積極主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中。教師要在教學(xué)過程中實現(xiàn)和學(xué)生的有效互動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，進而調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。教師可以通過在課堂上為學(xué)生提高更多參與機會的方式，去培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考情境，為學(xué)生留出足夠的思考時間，盡量滿足學(xué)生的心理需求，通過在課堂上開展“說一說”、“比一比”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，進而更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

三、設(shè)計課堂提問方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

課堂提問是教學(xué)過程中十分重要的鞏固知識環(huán)節(jié)，好的問題能夠啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，讓學(xué)生能夠積極討論，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而取得最佳的教學(xué)效果。而如果提問不恰當(dāng)?shù)膯栴}就會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不能夠有效完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。因此，教師需要精心設(shè)計課堂提問，注意課堂提問的方式。

（一）提問問題要簡明易懂

教師在進行課堂提問時，一定要借助準確易懂、簡明扼要的語言去提問問題，如果教師的提問不清楚，學(xué)生自然就聽得糊涂，進而不能夠準確回答教師所提問的問題。教師在提問問題時一定要進行認真思考，不能夠信口開河。

（二）提問的問題要難易適中

問題有難易之分，如果所設(shè)計的問題太簡單就不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果所設(shè)計的問題都太復(fù)雜，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在進行課堂提問時，一定要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同難易程度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，通過自行解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進而充分發(fā)揮課堂提問在教育教學(xué)過程中的作用。

（三）注意問題的啟發(fā)及引導(dǎo)性

教師所設(shè)計的問題一定要有啟發(fā)性，才能夠突出學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，教師在學(xué)生解決問題的過程中，要起到很好的引導(dǎo)作用，幫助梳理解題思路，增強學(xué)生回答問題的自信心。

四、借助多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的使用讓傳統(tǒng)靜止的課堂變得更為靈活動態(tài)，充分顯示了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。作為一門具有較強抽象性的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)所面對的教學(xué)對象的年齡較小，為了讓他們能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識，需要借助多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。借助多媒體中的畫面進行直觀性教學(xué)，讓原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體而形象，從而活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)之中。教師在借助多媒體進行授課的過程中，需要注意多媒體教學(xué)并不是適用于所有知識點的展示，也不能夠替代學(xué)生的實際運算，在教學(xué)過程中教師一定要選擇準確的時機進行多媒體教學(xué)。

總而言之，教師在課堂中提高教學(xué)效率的方式多種多樣，只要能夠真正理解新課改的教學(xué)內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)和研究，掌握先進而科學(xué)的教學(xué)方法，就能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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