王忠喜

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，大家的教育觀念不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸成為我國現(xiàn)下的教育改革發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才越來越注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注意采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的目標(biāo)。但是目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動暴露出一些問題，影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生消極影響。本論文將簡單分析這些問題，并具體分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效的幾種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：教育改革 教育觀念 自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)方法

引言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動展開過程中，教師不應(yīng)該單純的展開灌輸式教育，應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識。通過學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握小學(xué)科學(xué)知識、理解科學(xué)現(xiàn)象，從而有利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，也會在一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)能力，具體闡述就是指學(xué)生自己主動展開學(xué)習(xí)的能力，在這一學(xué)習(xí)過程中只需教師給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生自身就可以積極主動的展開學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)基本能力，是每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的能力。假若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，那么只能單純的被動學(xué)習(xí)知識，這樣的學(xué)習(xí)是很難學(xué)好的。這就要求從小注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)活動展開過程中應(yīng)當(dāng)注意有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)具體包括：

（1）自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力：具體就是指學(xué)生可以設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

（2）運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力：具體就是指學(xué)生可以精準(zhǔn)選擇合適的學(xué)習(xí)方法來展開預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的能力。

（3）時間管理的能力：具體就是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來合理分配學(xué)習(xí)時間的能力。

（4）調(diào)節(jié)能力和監(jiān)控能力：具體就是指學(xué)生可以合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、娛樂的時間，可以自行監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的能力。

（5）評價能力：具體就是指學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果可以科學(xué)分析和評價的能力。

2、小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題

目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動展開過程中，大多數(shù)教師會有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是仍然存在一些教學(xué)問題：

2.1 不重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

應(yīng)試教育教學(xué)理念深入人心，現(xiàn)下許多教師仍然單純的側(cè)重講解考試考點(diǎn)，忽視其它知識的教學(xué)。究其根本原因在于學(xué)校和教師不重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)地位都無法得到保障，在其教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則更不受到重視。而基于學(xué)生角度分析，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不被重視，在教學(xué)活動展開時，學(xué)生自然會降低學(xué)習(xí)積極主動性，極其不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 教師專業(yè)素質(zhì)低

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢處煹膶I(yè)素質(zhì)提出相對較高的要求。但實(shí)際上，目前小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，甚至在一些學(xué)校還出現(xiàn)其他課程教師兼任教學(xué)的情況發(fā)生。教師專業(yè)素質(zhì)較低，在教學(xué)活動展開過程中，教師只是單純的依照教材內(nèi)容講解，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)概念一知半解，既沒有實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的真正意義，也沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 教學(xué)方法落后

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)當(dāng)吸引學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)。但是，目前大多數(shù)教師選用的教學(xué)模式相對較為落后，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)地位不顯著，有悖小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)初衷。

3、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

為了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)注意：

3.1 精心設(shè)計教學(xué)活動

為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)活動。首先要求教師注意仔細(xì)揣摩教材內(nèi)容，明確全套教材知識體系。其次，要求設(shè)計教學(xué)活動符合學(xué)生的認(rèn)知及學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化“教”、“學(xué)”過程。最后，精選合適的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求選擇最適宜的教學(xué)方法。

3.2 積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對而言較為枯燥，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。例如，在展開磁鐵相關(guān)知識教學(xué)活動時，教師可以給每個學(xué)生分發(fā)標(biāo)有S極、N極的磁鐵，讓學(xué)生自己去實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考科學(xué)現(xiàn)象。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，他們可以初步了解“同極相斥、異極相吸”的原理。

3.3 合理增設(shè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)活動

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中蘊(yùn)含一些實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理增設(shè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)活動。通過參與自主實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生既可以直觀感受科學(xué)現(xiàn)象、認(rèn)識科學(xué)規(guī)律，而且也可以有效激發(fā)起自主學(xué)習(xí)的欲望、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如，針對摩擦力展開教學(xué)活動時，針對“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這一問題就可以設(shè)計自主實(shí)驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生自主思考分析。除此之外，值得一提的是，教師可以組織學(xué)生單獨(dú)展開難度較低的實(shí)驗(yàn)活動，而針對難度較高的實(shí)驗(yàn)活動則可以以小組合作形式展開實(shí)驗(yàn)活動。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是教育改革的發(fā)展目標(biāo)，也是人才培養(yǎng)的需求。自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，應(yīng)當(dāng)注意從小開始培養(yǎng)。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意精心設(shè)計教學(xué)活動、積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、合理增設(shè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)活動來有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。希望本論文的分析可以對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響，對提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。

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