張英茹

摘要：數(shù)學(xué)是一門需要思考的學(xué)科。在思考問題的同時，又必然會產(chǎn)生新的問題，如果學(xué)生們不能夠自己解決掉這些由思考產(chǎn)生的問題，他們就需要去詢問其他人，這個就是學(xué)生提出問題的過程。教師在課堂上提問學(xué)生是再普通不過的一個場景，那么我們提問的方式和內(nèi)容是否合適呢？這也需要我們對它進(jìn)行探究。在如今的教育背景下，提出問題的能力也變得尤為重要，太可以體現(xiàn)一個人的思考深度，以及一個人的發(fā)言能力。我們現(xiàn)在以數(shù)學(xué)為例子，在課堂這個大背景下，對學(xué)生和教師的提出問題能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂提問 課堂提問的研究

我們這里所講的提問與兩個主體有關(guān)，一個是老師在課堂上提問學(xué)生，讓學(xué)生去解答;一個是學(xué)生在課堂上提出自己的問題，讓老師去回答。在課堂上進(jìn)行提問，可以營造一種活潑的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生和教師們自己的師生關(guān)系……我們要對初中數(shù)學(xué)提問進(jìn)行研究，要了解課堂主體——學(xué)生，他們在課堂上是如何表現(xiàn)的，在什么樣的情況下他們會提出問題。提出問題是人類進(jìn)步的第一步，只有我們?nèi)ニ伎?，我們才能夠進(jìn)步，才能夠有新的思想迸發(fā)出來。對提出問題的研究，是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對教師們課堂氣氛的一種考察，需要教師與學(xué)生之間相互配合，相互提問，共同進(jìn)步。

一、研究課堂提出問題的意義

教育實(shí)施的一個主要平臺就是課堂，所以課堂上進(jìn)行的活動就決定著我們教育的質(zhì)量。在課堂上提出問題，是課堂上要進(jìn)行的一個重要環(huán)節(jié)，在合適的時機(jī)拋出問題，能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓他們能夠深入問題中，不會因?yàn)樯险n時間的增加變得走神。教師們要對問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，針對這節(jié)課的內(nèi)容提出問題，可以讓學(xué)生們的思維得到拓展，也能夠加固學(xué)生們對這節(jié)課知識的掌握。教師們在課堂上起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，那么對于教師而言，提出問題就是在引導(dǎo)學(xué)生，就是在對學(xué)生進(jìn)行知識的一個檢測。在課堂上提出問題也有助于營造一種好的學(xué)習(xí)氛圍，有一種好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，不僅可以讓他們對知識有更加深的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生對課堂感興趣，有助于他們的自覺學(xué)習(xí)。

二、如今課堂提問的現(xiàn)狀

我們都知道，課堂提問是教學(xué)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們都已經(jīng)意識到課堂提問在課堂上所占據(jù)的比重，只是在課堂提問環(huán)節(jié)還存在很大的問題：

1、問題偏離數(shù)學(xué)主體

我們現(xiàn)在可以做到在課堂上提出問題，提出的問題也足夠多，但是我們提出的大部分問題都是無效的，這就提到了我們面前所面對的第一個問題，問題偏離數(shù)學(xué)主體。所謂數(shù)學(xué)主體，就是要求我們的教師把提出的問題放在數(shù)學(xué)情境里，把問題都數(shù)學(xué)化。我們傳授的是數(shù)學(xué)知識，所以我們在課堂上所提出問題都需要緊扣數(shù)學(xué)知識，都需要放在數(shù)學(xué)情境下。

2、學(xué)生的思維過程被忽略

課堂的時間是有限的，我們需要把課堂時間進(jìn)行充分的安排。在大多數(shù)情況下，我們在提出問題之后，都不會為學(xué)生們提供足夠的時間去讓他們思考，他們沒有足夠的時間去思考問題，那么他們的思維也就不能得到鍛煉，這樣一來，學(xué)生們的思維過程也就被忽略了，思維能力也就不能得到提升。

三、如何進(jìn)行課堂提問

我們要正確進(jìn)行課堂提問，可以從提問的方式和內(nèi)容上進(jìn)行研究。

1、提什么樣的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)問題的提出是需要思考的，教師們要精心設(shè)計(jì)問題，把在課堂上所講授的知識進(jìn)行整合，把知識融入到問題中去，要去教師們結(jié)合授課內(nèi)容，提出課堂上所講的重點(diǎn)，難點(diǎn)，這樣可以把學(xué)生對知識的熟悉度進(jìn)行提升，加固他們對知識的理解。另外，我們所提出的問題要有針對性，班級里面的學(xué)生有不同的層次，我們在提出問題時要有難有易，傾向于提太多簡單或者太多困難的問題都會讓這些問題變得無效。最重要的一點(diǎn)是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不要把問題架空，問題要有啟發(fā)性，要引起學(xué)生們的思考，要讓他們對問題進(jìn)行深入地探究，當(dāng)然我們教師也要留出足夠的時間去讓學(xué)生們思考。運(yùn)用合適的方法，方式去在課堂上進(jìn)行提問，并不是一個簡單點(diǎn)問題，它需要教師去對問題進(jìn)行分類，這樣才有針對性，要對課堂知識有一個主體的認(rèn)識，這樣提出的問題才有意義，才能夠起到啟發(fā)學(xué)生的作用。

2、提問的方式

我們除了要知道提問的內(nèi)容，還需要知道這樣去提出問題。提出問題的方式也是一種技巧。在進(jìn)行提問時，我們要懂得把握時間，在課堂之中找到一個合適的時間去拋出自己的問題，這個時間是學(xué)生們能夠進(jìn)行集中思考的時間，是他們學(xué)習(xí)氣氛最高漲的時候，我們要懂得去觀察學(xué)生，這樣才能夠真正把握好拋出問題的時間。提出問題的數(shù)量也是需要教師去注意的，不可太多，那樣學(xué)生們不能夠真正掌握知識，這就違背了我們最初的目的，適當(dāng)?shù)膯栴}數(shù)量是需要教師去仔細(xì)思考的，不同的課堂知識需要不一樣的問題數(shù)量，有一些課可能就只需要教師們?nèi)ブv給學(xué)生們聽，并不需要去提問學(xué)生，這就需要我們自己對課堂內(nèi)容有一個足夠的認(rèn)知。最后，我們在提問題時要有兼顧性，我們的課堂上不僅僅有成績好的，也有部分學(xué)生需要教師的特別關(guān)心，教師們要懂得去關(guān)注他們，適時地拋出一些問題讓他們?nèi)セ卮?，即使不能夠回答出來，教師也要對他們進(jìn)行鼓勵，提高他們的自信心，這一點(diǎn)才是我們提出問題的關(guān)鍵目的。我們需要去兼顧課堂上的所有學(xué)生，把所有的學(xué)生都放進(jìn)提問問題的范圍內(nèi)，這才能夠真正實(shí)現(xiàn)出對提出問題的研究。

小結(jié)

提出問題需要教師精心設(shè)計(jì)問題，找到合適的方式去進(jìn)行課堂提問，適時地提出問題可以吸引學(xué)生們的注意力，在更大的程度上去開拓學(xué)生們的思維，提升他們的思維能力。我們之所以在課堂上進(jìn)行提問，就是要加強(qiáng)學(xué)生們對知識的掌握，我們也要理清楚概念，明辨是非，鞏固所學(xué)，尤其是在提出怎樣的數(shù)學(xué)問題和怎樣才是正確的提出問題方式這兩方面，我們要仔細(xì)進(jìn)行探究。要清楚的知道我們現(xiàn)在的課堂提問是怎樣的，根據(jù)現(xiàn)狀和問題，對自己進(jìn)行思考，對自己提出問題的方式進(jìn)行改變，這樣才能夠真正讓問題發(fā)揮它在課堂上的作用。

參考文獻(xiàn)

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