同伴教育對(duì)留守兒童身體形態(tài)及其機(jī)能的影響

唐麗

(吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 41600)

摘要：通過(guò)測(cè)定同伴教育前后留守兒童身體形態(tài)、機(jī)能相關(guān)生理指標(biāo)的數(shù)據(jù)變化，分析同伴教育對(duì)機(jī)體產(chǎn)生的影響.選取湘西土家族苗族自治州解放巖鄉(xiāng)解放巖學(xué)校留守兒童(200人)為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為試驗(yàn)組(100人)和對(duì)照組(100人)，試驗(yàn)組進(jìn)行為期6個(gè)月的同伴教育加常規(guī)教育，對(duì)照組只進(jìn)行常規(guī)教育.研究結(jié)果表明，6個(gè)月后，試驗(yàn)組留守兒童的血壓變化不明顯，身高和體重雖然沒(méi)有差異，但是都有增長(zhǎng)趨勢(shì)；這說(shuō)明與身體的自然發(fā)育成熟比較，同伴教育對(duì)身高和體重干預(yù)的效果甚微；試驗(yàn)組的肺活量和胸圍明顯高于對(duì)照組(P>0.05).在同伴教育干預(yù)下，留守兒童堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)律、長(zhǎng)期的體育鍛煉能增大肺活量，提高肺的通氣機(jī)能.

關(guān)鍵詞：同伴教育；留守兒童；身體形態(tài)；身體機(jī)能

文章編號(hào)：1007-2985(2015)05-0094-03

收稿日期：2015-03-25

基金項(xiàng)目：國(guó)家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(1963SS13124)

作者簡(jiǎn)介：唐麗(1975—)，女(苗族)，湖南城步人，吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院講師，碩士，主要從事大學(xué)生體質(zhì)與健康研究.

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

DOI:10.3969/j.cnki.jdxb.2015.05.021

中國(guó)留守兒童是一個(gè)特殊的人口群體.根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，中國(guó)目前大約有 5 800 萬(wàn)留守兒童.他們健康關(guān)系到中國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定.他們體質(zhì)健康問(wèn)題一直是全社會(huì)最關(guān)注的問(wèn)題.筆者選取湘西土家族苗族自治州解放巖鄉(xiāng)解放巖學(xué)校留守兒童作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)試驗(yàn)組進(jìn)行為期6個(gè)月的同伴教育加常規(guī)教育，對(duì)對(duì)照組只進(jìn)行常規(guī)教育，以觀察留守兒童身體形態(tài)及機(jī)能的變化情況.

1　對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

采用隨機(jī)抽取的方法，從湘西土家族苗族自治州解放巖中學(xué)852名留守兒童中抽取13~15歲的留守兒童(200人)作為研究對(duì)象，運(yùn)用隨機(jī)分配原則將其分為試驗(yàn)組(100人)和對(duì)照組(100人).所有測(cè)試對(duì)象均知情同意，自愿參加.

1.2 試驗(yàn)方法

(ⅰ)試驗(yàn)組組長(zhǎng)的篩選.將試驗(yàn)組采用自愿的方式分成10小組，每小組10人.各組通過(guò)推薦與自薦的方式選舉1名組長(zhǎng).組長(zhǎng)應(yīng)符合以下條件：責(zé)任心強(qiáng)，有一定號(hào)召能力，思路清晰，具有良好的交際能力，與同伴有相似的經(jīng)歷且能被同伴接受.(ⅱ)試驗(yàn)組組長(zhǎng)的培訓(xùn).10位同伴教育組長(zhǎng)由專(zhuān)職的體育教師和營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，共培訓(xùn)6次，每次45 min.組長(zhǎng)必須經(jīng)考核合格后才能上崗.(ⅲ)同伴教育的具體實(shí)施和管理.(a)向同伴宣傳體育與健康知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)以及日常生活方式知識(shí)，傳授評(píng)價(jià)和促進(jìn)體質(zhì)與健康的方法，如何處理膳食平衡，如何選擇正確的生活方式.組織形式多樣的宣傳活動(dòng)，提高同伴的學(xué)習(xí)興趣.(b)同伴教育活動(dòng)以運(yùn)動(dòng)參與為主，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行講解和講座，讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn).(c)同伴組長(zhǎng)引導(dǎo)同伴積極參與、探究、發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，了解體育運(yùn)動(dòng)、膳食平衡和健康的生活方式對(duì)身心健康的益處.同伴教育組長(zhǎng)應(yīng)不定期采用不同方式與本小組成員聯(lián)系，與同伴交流自己在生活方式、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)鍛煉方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).對(duì)照組不采取以上措施.

1.3 統(tǒng)計(jì)分析方法

調(diào)查結(jié)果采用 SPSS 17.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)采用構(gòu)成比(%)表示，2組樣本均數(shù)的比較采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)采用χ2檢驗(yàn).

2　結(jié)果與討論

2.1 同伴教育對(duì)留守兒童身體形態(tài)的影響

身體形態(tài)是人體在一定條件下的表現(xiàn)形式.在體質(zhì)研究中，人體形態(tài)涉及的主要內(nèi)容包括人體測(cè)量和觀察，具體指人體的重量、骨骼、性征、體型、體姿及人體各部的大小等[1].生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)是衡量?jī)和】岛蜖I(yíng)養(yǎng)狀況的簡(jiǎn)單有效手段，其中評(píng)價(jià)生長(zhǎng)發(fā)育狀況最常用的指標(biāo)是兒童的身高、體重和胸圍.試驗(yàn)前后試驗(yàn)組與對(duì)照組身體形態(tài)常見(jiàn)指標(biāo)的比較如表1所示.

表1　試驗(yàn)前后試驗(yàn)組與對(duì)照組身體形態(tài)指標(biāo)的比較( x± s， N=100)

注教育后同伴組與對(duì)照組比較，肩標(biāo)a表示P<0. 05.

(1)試驗(yàn)前后身高的變化.身高是反映人體骨骼生長(zhǎng)發(fā)育的重要指標(biāo)，影響身高的因素包括年齡、性別、地區(qū)、種族、體育鍛煉、生活水平、疾病等.12~18歲階段的中學(xué)生正是身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，不但要注意飲食和生活習(xí)慣，還要科學(xué)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這樣才能促進(jìn)其身體生長(zhǎng)發(fā)育.由表 1可知，經(jīng)同伴教育教學(xué)干預(yù)后，2組留守兒童的身高變化差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05).因?yàn)橥榻逃龑?duì)體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度沒(méi)有定性的要求，留守兒童只是在課間和課外活動(dòng)中做一些無(wú)規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，對(duì)快速有效地提高其身高效果不明顯[2].另外，本研究的試驗(yàn)對(duì)象為初中生，年齡處于13~15歲，正是兒童少年期，而這個(gè)時(shí)期是兒童少年身體發(fā)育的又一高峰期，所以2組留守兒童都表現(xiàn)為身高增加，但是沒(méi)有顯著性差異.這說(shuō)明與兒童少年的自然發(fā)育成熟比較，同伴教育的干預(yù)效果不明顯.

(2)試驗(yàn)前后體重的變化.體重是衡量身體發(fā)育的重要指標(biāo)之一，反映了人體肌肉、骨骼發(fā)育情況和營(yíng)養(yǎng)狀況.影響體重指標(biāo)的因素包括年齡、性別、生活條件、氣候地理?xiàng)l件、個(gè)體心理因素及體育鍛煉等，影響因素眾多且不易控制.由表1研究結(jié)果可知，經(jīng)同伴教育教學(xué)干預(yù)后，試驗(yàn)組和對(duì)照組留守兒童的體重?zé)o顯著性差異(P>0.05).雖然沒(méi)有顯著性差異，但從體重?cái)?shù)據(jù)上可以看出，試驗(yàn)組和對(duì)照組的體重都比試驗(yàn)前要重，主要原因是中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其體重適當(dāng)增長(zhǎng)是身體發(fā)育的一種表現(xiàn).而對(duì)照組的體重比試驗(yàn)組稍高點(diǎn)，究其原因，對(duì)照組對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法控制食欲.

(3)試驗(yàn)前后胸圍的變化.胸圍即胸廓的圍度，其大小反了映呼吸器官、胸部肌肉和脂肪的發(fā)育狀況.根據(jù)目前的研究來(lái)看，家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間、體育鍛煉狀況、讀書(shū)看報(bào)姿勢(shì)及伏案寫(xiě)作時(shí)間等都會(huì)影響胸圍的發(fā)育.由表1研究結(jié)果可知，經(jīng)同伴教育教學(xué)干預(yù)后，試驗(yàn)組和對(duì)照組留守兒童的胸圍有顯著性差異(P<0.05).這是因?yàn)橹袑W(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，除了正常的體型發(fā)育使胸圍的圍度有增加外，適當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)也會(huì)促使胸圍增大.從生理學(xué)和解剖學(xué)的角度看，人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體代謝旺盛，呼吸系統(tǒng)則會(huì)發(fā)生一系列的變化來(lái)適應(yīng)機(jī)體代謝的需要.因此，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，為了保證人體正常的氣體代謝和能量供應(yīng)，呼吸系統(tǒng)將會(huì)通過(guò)加快呼吸頻率、增加呼吸深度、提高肺通氣量等方式為機(jī)體提供氧和能量.在此過(guò)程中，人體的主要呼吸肌(肋間膈肌和肋間外肌)的收縮以及胸廓有節(jié)律的運(yùn)動(dòng)使得胸廓增大，這表明在“同伴教育”下，對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)、規(guī)律、長(zhǎng)期的體育鍛煉能增其胸圍.

2.2同伴教育對(duì)留守兒童身體機(jī)能的影響

試驗(yàn)前后試驗(yàn)組與對(duì)照組身體機(jī)能指標(biāo)的比較(x±s，N=100)如表2所示.

表2　試驗(yàn)前后試驗(yàn)組與對(duì)照組身體機(jī)能指標(biāo)的比較( x ± s、 N=100)

注教育后同伴組與對(duì)照組比較，肩標(biāo)a表示P<0. 05.

(1)同伴教育對(duì)留守兒童血壓指標(biāo)的影響.血壓是影響體質(zhì)與健康的重要因素之一，反映了人體心血管系統(tǒng)的發(fā)育及機(jī)能狀況[3].由表2可知，經(jīng)同伴教育教學(xué)干預(yù)前后，試驗(yàn)組和對(duì)照組留守兒童的血壓變化差異沒(méi)有顯著性差異(P>0.05).國(guó)內(nèi)外研究表明，兒童青少年的血壓與體重、身高呈正相關(guān).此結(jié)論與前人研究的結(jié)果一致，說(shuō)明同伴教育對(duì)該年齡段兒童的血壓干預(yù)效果不太明顯.

(2)同伴教育對(duì)留守兒童肺活量的影響.肺活量是指最大吸氣后再次盡力呼氣，所能呼出的氣體量，是測(cè)定肺通氣機(jī)能指標(biāo)之一，反映呼吸機(jī)能的潛在能力[2].肺活量的大小主要取決于胸腔壁的擴(kuò)張與收縮的程度.正常情況下，身體健康狀況越好的人肺活量就越大，肺活量明顯變小是肺通氣障礙的表現(xiàn).由表2結(jié)果可知，經(jīng)同伴教育教學(xué)干預(yù)后，2組留守兒童的肺活量有顯著性差異(P<0.05).人體在運(yùn)動(dòng)中，新陳代謝速度會(huì)加快，則不斷地從外界環(huán)境中攝取氧氣并排除體內(nèi)的CO2.機(jī)體這種與外界環(huán)境之間的氣體交換是通過(guò)呼吸系統(tǒng)來(lái)完成的.因此，在同伴教育干預(yù)下，試驗(yàn)組堅(jiān)持一段時(shí)間的體育鍛煉，其呼吸機(jī)功能得到很大程度改善.

3　結(jié)論

(1)在同伴教育下，試驗(yàn)組和對(duì)照組的身高、體重雖然沒(méi)有差異(P>0.05)，但都有增長(zhǎng)趨勢(shì).與身體的自然發(fā)育成熟比較，同伴教育對(duì)身高、體重干預(yù)的效果甚微.

(2)在同伴教育下，胸圍和肺活量在干預(yù)后有了明顯的增加，留守兒童堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)律、長(zhǎng)期的體育鍛煉能增大肺活量，提升其機(jī)體能力.

參考文獻(xiàn)：

[1] 《人體測(cè)量與評(píng)價(jià)》編寫(xiě)組.人體測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社,1986.

[2] 毛永明.體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)我國(guó)中學(xué)生體質(zhì)健康影響的meta分析[D].重慶:西南大學(xué),2011.[3] 王步標(biāo)，華明.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2012.

Peer Education and Its Impacts on the Left-behind

Children’s Physique and Physical Fitness

TANG Li

(College of Sports Science,Jishou University,Jishou 41600,Hunan China)

Abstract:The impacts of peer education on the left-behind children's physique and physical fitness through tracking the changes of related physiological indexes before and after the intervention of peer education.A comparative study was made on a cohort of 200 left-behind children at Jiefangyan School in Jiefangyan town,Xiangxi Tujia and Miao Autonomous Prefecture.A 100-person experimental group and a 100-person control group were stochastically selected for the six-month study,where the former was provided with peer education plus regular education but the latter was provided only with regular education.The results showed little variation in the index of blood pressure,and no difference in height and weight in the two groups,which indicates that peer education has no more intervention than natural maturity in the children's growth of height and weight.But,indexes of vital capacity and chest circumference of the experimental group were significantly higher than those of the control group (P>0.05).It can be concluded that with the intervention of peer education,the left-behind children can increase the lung capacity,and improve the pulmonary ventilation function through long-term regular scientific physical exercise.

Key words:peer education;left-behind children;physique;physical fitness

(責(zé)任編輯陳炳權(quán))