黃敏敏

摘 要：閱讀，作為一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直為大家所關(guān)注。在對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)分析的基礎(chǔ)上，提出了以游戲串聯(lián)、趣味繪本、有聲讀物等方法來(lái)點(diǎn)燃孩子的閱讀興趣，并在如何更好地鞏固孩子的閱讀成果方面，嘗試著運(yùn)用一些新穎、別致的形式來(lái)開(kāi)展閱讀筆記和閱讀考量，試圖讓閱讀成為“悅”讀。

關(guān)鍵詞：悅讀；閱讀興趣；反饋檢測(cè)

“閱讀”是我們常常掛在嘴邊的一個(gè)詞，“讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀”，這也是所有語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷努力踐行，想要讓孩子們掌握的一項(xiàng)重要能力。然而，我們也非常清楚，孩子的閱讀現(xiàn)狀并不樂(lè)觀：五花八門(mén)的動(dòng)畫(huà)節(jié)目、爭(zhēng)奇斗艷的網(wǎng)絡(luò)游戲、層出不窮的新奇玩具……面對(duì)各種誘惑，孩子們往往靜不下心來(lái)閱讀。

讓孩子從一年級(jí)開(kāi)始就廣泛接觸課外閱讀，在閱讀中享受快樂(lè)、體驗(yàn)收獲，在厚積中愛(ài)上閱讀。接下來(lái)，我就談?wù)劷鼉赡陙?lái)所做的一些嘗試。

一、新官上任“三把火”——點(diǎn)燃閱讀興趣

受到年齡特點(diǎn)的限制，大部分孩子自我約束、自我管理的能力較弱，對(duì)待閱讀往往只有“三分鐘”的新鮮感。

星星之火可以燎原，讓孩子們愛(ài)上閱讀，要從興趣的培養(yǎng)開(kāi)始。只有把讀書(shū)當(dāng)作一種享受，才能保持旺盛而持久的閱讀熱情。

一把“火”：游戲串聯(lián)，走近閱讀

這第一把火要從一年級(jí)開(kāi)始點(diǎn)燃。興趣是最好的老師，結(jié)合拼音、識(shí)字游戲，幫孩子打開(kāi)閱讀之門(mén)。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸拼音與少量的漢字，要想讓他們馬上進(jìn)行大量閱讀顯然是不可能的，必須循序漸進(jìn)，才能激發(fā)興趣，打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)后，我讓孩子試著在閱讀中“挖寶”，從拼讀一個(gè)字，一個(gè)詞，再到一個(gè)句子，一段話，不斷地鼓勵(lì)他們前行，拼音學(xué)完了，書(shū)也讀了不少，詞匯量也大了。接著，在識(shí)字教學(xué)中就可以開(kāi)展各種有趣的游戲了，一字開(kāi)花、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌串燒、小演員展臺(tái)……不強(qiáng)求，孩子們卻在不知不覺(jué)中有了閱讀的習(xí)慣。

二把“火”：趣味繪本，愛(ài)上閱讀

繪本，被兒童文學(xué)家們稱為孩子的“人生第一本書(shū)”。自從我在班級(jí)圖書(shū)角里擺放了繪本之后，班上的孩子就迷上了這些奇妙的“圖畫(huà)書(shū)”，什么《爺爺一定有辦法》《花婆婆》《三個(gè)強(qiáng)盜》…

繪本神奇巧妙的構(gòu)圖，簡(jiǎn)單有趣的文字，就像有魔力一般，輕而易舉地就能抓住孩子們的心。孩子們邊看邊笑，在閱讀中，獲得熟悉感，歸屬感，認(rèn)同感；在體會(huì)中找到情感的落腳點(diǎn)。這樣的閱讀，誰(shuí)會(huì)不愛(ài)呢！

三把“火”：有聲讀物，拓寬閱讀

喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。在一節(jié)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課上，我請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的故事講給大家聽(tīng)。有一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地講述了《不會(huì)跳舞的長(zhǎng)頸鹿》的故事后，孩子們竟不由自主地鼓起了掌。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并詢問(wèn)他是從哪里學(xué)到這么有趣的故事，他說(shuō)媽媽經(jīng)常給他買(mǎi)一些講故事的磁帶、碟片，從中他聽(tīng)到了很多有趣的故事。于是，我就借勢(shì)引導(dǎo)全班學(xué)生：閱讀不一定就是看書(shū)，還可以聽(tīng)，還可以做，其實(shí)看動(dòng)畫(huà)片也是一種閱讀。

二、反饋檢測(cè)“1加1”——鞏固閱讀成果

方法1.閱讀筆記——閱讀不一定用筆記

閱讀就要做閱讀筆記，不然，看了也是白看，這似乎已經(jīng)成為大家的一種共識(shí)。但是，有一個(gè)事實(shí)卻不容我們忽視：學(xué)生做了那么多的摘記，說(shuō)話、寫(xiě)話水平卻未見(jiàn)明顯提高。針對(duì)這種情況，我引導(dǎo)孩子用各種不同的方式進(jìn)行閱讀反饋，收獲滿滿的：

（1）演一演——這種反饋形式特別適合童話、寓言等故事類書(shū)籍的檢測(cè)。孩子們看完書(shū)，可以用表演情景劇的形式向大家匯報(bào)閱讀成果，既學(xué)會(huì)了與人合作，鍛煉了膽量，更能通過(guò)對(duì)演繹加深對(duì)文本的理解。

（2）誦一誦——看完了故事，就講故事；讀完了詩(shī)歌就背詩(shī)歌。兩周一次的美文誦讀成為大家展示自己的最佳機(jī)會(huì)！

（3）畫(huà)一畫(huà)——古語(yǔ)云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。其實(shí)讀書(shū)亦是如此。邊讀書(shū)邊作畫(huà)，讀著讀著，眼前就出現(xiàn)了一幅美麗的景。

方法2.閱讀考量——閱讀不一定考著“量”

為了讓孩子們的閱讀興趣持久化，我為每個(gè)孩子量身定做了一個(gè)“悅讀成長(zhǎng)記錄袋”。記錄袋里有孩子們根據(jù)自己愛(ài)好所制定的“我的閱讀書(shū)單”；自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的各種不同樣式的“閱讀進(jìn)程顯示卡”。最后，我還特地設(shè)計(jì)了一份“‘悅讀之星評(píng)選表”，學(xué)期期末，孩子們就能通過(guò)積分卡上的星星數(shù)，評(píng)選“‘悅讀之星”。

課后閑暇，與孩子們漫談書(shū)中的故事、人物，分享讀書(shū)的收獲與心得；雨后初晴的下午，看著孩子們?nèi)齼蓛傻厥凹?jí)而上，遨游書(shū)海；走廊上、葡萄藤亭里，陽(yáng)光俏皮地灑落，陪伴著醉心于閱讀的孩子們……那份靜謐與美好總是不言而喻。因?yàn)椤伴喿x者，悅讀也”！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭