談云

摘 要：隨著新課改不斷的深入，如何更好地開展小學英語教學，采取有效的方式培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生主動性，成為每位教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學英語：主動性；興趣

隨著教育的發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐步得到貫徹和落實，小學英語課程在小學階段受到師生越來越多的重視。在小學英語作為英語課程的入門階段對學生以后的英語學習具有關(guān)鍵作用，為此，在小學英語教學中如何激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生英語學習的主動性，成為廣大一線小學英語教師深入探究的問題。在多年的小學英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)提升學生英語學習水平的關(guān)鍵因素在于尊重學生主體地位，開發(fā)學生主動學習性，成為學習英語的關(guān)鍵，下面將自己的一些想法與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

新課改下的教學提倡將學習置身于一定的情境中，讓學生在一定的情境中學習知識，比單純的講解來得更快更直接。英語教學同樣需要教師在教學中創(chuàng)建一定的語言學習環(huán)境，通過讓學生在熟悉的環(huán)境中學習，能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生探究熱情。如可以采取的情境有角色情境、故事情境，甚至語言情境可能是隨機和突發(fā)的。

1.故事情境

小學生對于故事的需要是很強烈的，故事的情節(jié)能帶學生進入學習環(huán)境，能讓學生更快地發(fā)展融入教學內(nèi)容中，學生在故事的引導下也許不明白具體文字的意思，卻能明白大意，進而解決一些語言上的障礙。

例如，在譯林版教材中本就有Story time的模塊，我們可以解除課文中一些生動的圖片，將英語對話、詞語、單詞、詞匯以故事的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在這樣的情境中更加容易學習知識，更加容易激起興趣，更加能主動地參與學習。

2.角色情境

角色的扮演學生在幼兒時期就已經(jīng)開始，小學階段繼續(xù)延續(xù)這一習性，在教學中教師通過角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生模仿英語對話，進行角色扮演，通過扮演學生不僅有興趣參與學習活動，更能在活動中學習英語知識，鍛煉英語思維，形成英語語言習慣。

例如，在簡單的人際交往對話中，教師常常用到這一情境。

如教師：Hello，everyone. Nice to meet you. How are you？Lets sing：Lets have a picnic today。如學生：Hello，Miss Huang. Nice to meet you，too.Im fine，thank you.這樣問候問對話，讓學生能快速掌握英語交際的基本用語，教師還可以通過變換多種方式來鍛煉學生。

二、利用教學工具，激發(fā)學生主動性

小學生本身具有一些對學習不利的特點，如控制力差、注意力不易長時間的集中、對抽象事物理解困難等，為此，我們教師應(yīng)該在教學中利用一些教學工具吸引學生，將一些抽象的事物，抽象的語言轉(zhuǎn)化成具體的事物，這樣學生能被教學工具這一介質(zhì)吸引，進而對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在小學英語教學中利用教學用具主要從實物教具的利用，及多媒體等現(xiàn)代教學工具的使用入手。

1.實物教具

在小學英語實物教具更具多的被使用，如一些圖片，如在學習水果類單詞時，可以讓學生在家里帶一些水果，如香蕉、蘋果、橘子等，這樣在教學中一定可以用到。

例如，在學習Unit 6 Colours時，教師可以拿一些色彩圖片，或者借助現(xiàn)有的一些東西介紹：What colour is my T-shirt？Its red. Red？這樣學生通過感觀的刺激，能進入教學，更容易主動參與學習。如問學生How many colours do you know？學生，red，green...同時教師還可以利用一些色彩卡片，讓學生開展互動游戲，如一位學生拿彩紙，一位學生上臺寫出對應(yīng)的英語單詞，不合適的地方教師引導，糾正，整個過程學生主動參與，學習效率很高。

2.多媒體技術(shù)

在信息技術(shù)時代，教學手段得到全方位的拓展，多媒體教學技術(shù)是教學工具的巨大變革，其不僅具有聲音清晰、圖畫優(yōu)美等特點，還能通過這些給學生、給教學營造一種良好的氛圍，這樣的工具給本身缺乏英語環(huán)境的小學生帶來了很多幫助，讓學生興趣更濃了，學習影響更深刻，更如理解和記憶了。

例如，在教學Unit 4 I can play basketball時，教師不能將basketball，football，jump，skate，swim這些項目的用具全部實物搬到教室，展示在學生面前，而最好的效果就是利用多媒體，通過多媒體展示這些圖片，進而學習單詞，學習對話。T：Hello，×××.Can you...？S： Yes， I can. No， I cant.T：Can you ask your partner？S： Yes， I can.T： OK， ready go.接下來可以展示一些明星：如Liu Tao， Mike， Wang Bing.學生通過明星的形象了解運動，進而產(chǎn)生學習的樂趣。

三、借助動作教學，引起學生興趣

小學生處于智力與身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，教學中對學生一些刺激能讓學生腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能得到進步的發(fā)展，教學中教師利用一些動作教學的方法，讓學生通過動作的練習，記憶單詞和詞匯，學習英語，如我們在學習人體的各個部位時，如耳朵、鼻子、嘴巴、手、腳、頭等，學生可以通過指出，或者觸摸的方式加深記憶和理解，這樣的教學，學生感覺像在做游戲，學生不僅引起學生的極大興趣，還能讓課堂的注意力得到集中，還能鍛煉學生的反應(yīng)能力、思維能力等。

總之，小學英語教學需要教師通過多種途徑調(diào)動培養(yǎng)學生興趣，如創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習主動性，如借助教學工具，讓學生更多的參與課堂教學過程，如動作教學法，從而讓學生主動學，快樂學，最終實現(xiàn)整體能力的提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅