曾裕堯

摘 要：2011年，佛山市的胡鐵生老師提出了“微課”的概念，近年來，微課在全國遍地開花，微課比賽、以微課為主題的教學(xué)研討活動不斷開展，微課也不斷深入課堂，被越來越多的教師接受并應(yīng)用于日常的教育教學(xué)中。那么，作為一名高中地理教師，如何利用好微課來促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，是值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；教學(xué)效率；多媒體教育

近年來，微課在全國遍地開花，微課比賽、以微課為主題的教學(xué)研討活動不斷開展，微課也不斷深入課堂，被越來越多的教師接受并應(yīng)用于日常的教育教學(xué)中。佛山教育局全國首創(chuàng)“微課堂”點擊率迅速破5萬，可見其受歡迎程度。其實，對于“微課”該如何定義，目前的學(xué)界還沒有一個統(tǒng)一的概念?？梢赃@么說“微課”就是一個微小的課程，是基于現(xiàn)代信息技術(shù)而形成的記載教師以某知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動過程。其最大的特點就體現(xiàn)在這個“微”字上，視頻片段的時間被要求控制在10分鐘以內(nèi)。除了具有時間短的特點外，授課形式多樣、內(nèi)容豐富、地點不限而成為深受教師歡迎的教學(xué)手段。形式上主要有導(dǎo)入課、講授課、演示課、實驗課、合作探究活動課；內(nèi)容上可以是知識講解、題型講解、知識歸納、方法總結(jié)等。

從時間上來說，時間短，視頻容量就小，因而錄制的微課傳播分享起來就非常方便。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展的今天，教學(xué)資源的傳播與共享相當(dāng)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得教育資源共享成為可能。除了在課堂上使用，也可以通過QQ群、微信群、校校通、班班通進(jìn)行傳播，這也非常符合現(xiàn)代中學(xué)生熱忠于網(wǎng)絡(luò)的特點，也可以使發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)資源很好地通過網(wǎng)絡(luò)分享到教學(xué)資源十分缺乏的農(nóng)村中學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源的均衡化。從內(nèi)容上來說，在微課中教師主要是對重難點知識進(jìn)行講解，課堂上知識沒有完全消化的學(xué)生在課后借助電腦、手機(jī)、iPad等移動端可

以隨時隨地選擇自己的薄弱點再次回放，再現(xiàn)課堂而促進(jìn)知識的掌握，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中班級集中授課，無法對個別學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)的不足。微課非常適合于移動網(wǎng)絡(luò)時代知識的傳播。

“微課”這一教學(xué)形式有如此多的優(yōu)點，發(fā)展之快，普及之廣，作為一名高中地理教師，要迅速地接受，結(jié)合地理學(xué)科的特點不斷應(yīng)用于平時的地理教學(xué)中，使之很好地服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。高中地理是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，跨“人文與社會”“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。無論是從時間上還是從空間上來說高中地理學(xué)所涉及的內(nèi)容之多可以用點多、線長、面廣來形容，且知識碎片化特點突出。在日常的教學(xué)中需要補(bǔ)充大量的教材之外的知識，而課堂教學(xué)時間有限，我們就可以很好地利用微課把相關(guān)的知識放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在必修二的《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué)及練習(xí)中需要教師補(bǔ)充耕作制度、復(fù)種、復(fù)種指數(shù)、熟制、間作、套種、輪作、連作、墾殖指數(shù)等諸多相關(guān)概念。這些都是些微小的知識，我們可以很好地在課前將制作好相關(guān)知識點的微課放在班級QQ群上，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再比如地域性這一特點，在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時，微課的利用也可以起到事半功倍的效果。高中地理幾乎要把世界上的每個大洲的主要國家都學(xué)習(xí)，把中國每個區(qū)域都要講解，在講到這些區(qū)域、國家的地理景觀、風(fēng)土民情時，只靠教師單一地用語言在課堂上描述是很難讓學(xué)生有明確清晰的概念的。此時用微課會有很好的效果，我們可以從各種電視紀(jì)錄片（國家地理、遠(yuǎn)方的家、discovery、英國BBC電視）、電影等各種媒體上選取相關(guān)景觀的片段，再配上教師的講解制成微課，在課堂上，班級QQ群上進(jìn)行分享會取得非常直觀的效果。我在講中國西北地區(qū)的沙丘和雅丹地貌時就從《大漠蒼狼》和《天地英雄》兩部電影中截取了相關(guān)景觀片段并制成微課播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得很好的教學(xué)效果。通過所有教師的努力，還可以把主要區(qū)域、主要國家的自然景觀和風(fēng)土民情制作成相應(yīng)的微課，形成一系列完整的聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H、

反映時代特征的區(qū)域地理教學(xué)素材。

對于地理學(xué)科的實踐性，在國家編寫的《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動的要求。提出了指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動的教學(xué)建議。但是受教學(xué)場所等資源的限制，學(xué)校不可能讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。我們可以選取部分學(xué)生參與這些實踐活動，并記錄下實踐活動的主要過程制成微課再與全體學(xué)生進(jìn)行分享，從而滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境等不同學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的實踐能力、理論聯(lián)系實際的能力。

結(jié)合微課的各種優(yōu)點和高中地理教學(xué)的實際需要，微課的應(yīng)用可以提高地理教學(xué)的效率。微課是地理課堂教學(xué)之外的有效補(bǔ)充，也可以很好地促進(jìn)當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，也可以滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)的需求。在地理教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)外都可以利用微課來提高效率，所以我們應(yīng)當(dāng)大力推廣這一教學(xué)形式在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

陳丹.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2014.

編輯 段麗君