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        讓孩子贏在文言文上

        2015-12-11 15:20:11李永平
        新課程·中旬 2015年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)主體文言文

        李永平

        摘 要:中小學(xué)課本的文言作品,許多堪稱精品,其中還有些不朽的作品,給一代又一代的人以心靈的震撼。永不褪色的親情主題,雋永無(wú)窮的理性思索,無(wú)一不撥動(dòng)人們內(nèi)心的情弦,它是獨(dú)屬于中國(guó)人的精神之源。教師應(yīng)該及時(shí)地把這些經(jīng)典引入孩子的生活,讓孩子的精神之旅從一起步就有一個(gè)高的起點(diǎn)。這對(duì)其一生文化素養(yǎng)的形成是非常關(guān)鍵的??v觀目前文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,小學(xué)生怕讀文言文,中學(xué)生怕翻譯文言文,高中生面對(duì)文言文一片茫然,所以,文言文的教學(xué)宜早不宜遲。

        關(guān)鍵詞:文言文;激趣導(dǎo)入;教學(xué)主體

        語(yǔ)言具有時(shí)代性和社會(huì)性,三十年一個(gè)小轉(zhuǎn)變,一百年一個(gè)大轉(zhuǎn)變,隨著這些轉(zhuǎn)變,有許多優(yōu)秀文化無(wú)法傳承,就如四大文明古國(guó)的埃及,現(xiàn)在的埃及人看祖先流傳下來(lái)的文字,除了那些考古學(xué)家能看懂一些之外,其余人就只能空自嘆息,但中華文化就不同,五千年的文化得以傳承,是因?yàn)橹袊?guó)智慧的老祖宗發(fā)明了文言文這個(gè)工具。只要我們讀得懂文言文,打開(kāi)《尚書》《論語(yǔ)》,我們就可以和幾千年前的圣者學(xué)習(xí),神交古人,無(wú)怪乎于漪老師非常形象地稱文言文為“滲進(jìn)了民族睿智的中華民族的地質(zhì)層”。所以,學(xué)習(xí)文言文是提升我們道德和修養(yǎng)的必經(jīng)之路。

        然而,從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,文言文不但沒(méi)有展示出其迷人的魅力,成為提升全民素質(zhì)和修養(yǎng)的有力武器,反而讓學(xué)生望而生畏,成了學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān),如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文,并提高學(xué)習(xí)的有效性呢?

        一、選好材

        由于文言文離我們生活的時(shí)代較遠(yuǎn),學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得很拗

        口,難以理解,如果選材過(guò)高,就會(huì)出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的效果,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,因此,小學(xué)所學(xué)文言篇目應(yīng)該選擇通俗易懂、篇幅短小、讀來(lái)朗朗上口、易于誦讀的古詩(shī)詞,再配上圖畫、注釋等,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們從此愛(ài)上文言文。

        二、巧教法

        文言文教學(xué)的落腳點(diǎn)不應(yīng)該放在逐字逐句的解讀上,不應(yīng)該放在教懂學(xué)懂幾篇文章上,而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)初步接觸就對(duì)文言文感到好奇,消除畏難情緒。逐字逐句的解讀會(huì)肢解文言文中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特意蘊(yùn),等于是將經(jīng)典古文拆解成一地雞毛,學(xué)生也會(huì)先入為主,原來(lái)文言文學(xué)習(xí)就是這么一大堆面目可憎、完全沒(méi)有用的“之乎者也”,等到進(jìn)行“文”的理解與欣賞時(shí),早已是檣櫓之末,興趣全無(wú)了。學(xué)生真正感興趣的是經(jīng)典古文所蘊(yùn)含的深厚的文化及超然的智慧,完整的誦讀更能讓學(xué)生體會(huì)文言文的美感。

        所以一堂文言課的設(shè)計(jì)很有講究。

        1.激趣導(dǎo)入

        “良好的開(kāi)端是成功的一半?!币还?jié)課的導(dǎo)入直接影響學(xué)生整堂課的表現(xiàn)?!敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)第幾課”的課堂時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了,我們要研究學(xué)生,抓住他們最感興趣的東西開(kāi)頭,讓他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)有所期待,這樣他們的注意力才能緊緊跟隨課堂,使課堂的互動(dòng)更和諧,整堂課的效率更佳。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得有以下方法可用:

        (1)游戲?qū)敕?/p>

        英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出:“玩耍和游戲是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法?!毕矚g玩游戲是孩子們的天性,利用游戲可以吸引小學(xué)生的注意力,讓他們?cè)谧杂山涣?、自由活?dòng)、自由表達(dá)所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中,突破文言文帶來(lái)的困惑,化難為易。例如,在《掩耳盜鈴》一文的導(dǎo)入中,我和孩子們做了這樣一個(gè)游戲,看誰(shuí)會(huì)在不被別人發(fā)現(xiàn)的情況下取走黑板前掛著的鈴鐺。首先讓同學(xué)們閉上眼睛,想到方法的同學(xué)可以走上前來(lái)取走鈴鐺,結(jié)果同學(xué)們都沒(méi)有成功,我順勢(shì)讓他們總結(jié)不成功的原因,得出鈴鐺會(huì)發(fā)聲,別人就會(huì)聽(tīng)見(jiàn),我乘機(jī)引導(dǎo),那捂住耳朵就可以了,對(duì)吧,孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。于是,我有模有樣地捂住自己的耳朵去取鈴鐺,引來(lái)他們哄堂大笑,他們說(shuō),他們的耳朵沒(méi)捂住,自然而然地,我引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓他們?cè)诩?dòng)的心情中順利完成今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        (2)謎語(yǔ)導(dǎo)入法

        謎語(yǔ)也是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng),它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)拓學(xué)生的思維,使學(xué)生在猜謎的過(guò)程中為了找到正確的答案,探索知識(shí)的欲望被激起,自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái),這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲,大大活躍了課堂氣氛。

        (3)故事講述法

        好奇、好勝、好動(dòng)是孩子們的天性,教師要緊緊抓住他們的注意力,不是一件易事,而以風(fēng)趣、生動(dòng)的語(yǔ)言和飽滿的激情演繹一個(gè)動(dòng)人的情節(jié),可充分集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知

        欲望。

        2.以讀帶解的教學(xué)主體

        “書讀百遍,其義自見(jiàn)?!痹谡n堂教學(xué)中,不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在這篇短文中學(xué)會(huì)什么,不妨降低教學(xué)難度,先讓學(xué)生會(huì)讀。教師可范讀、帶讀,對(duì)學(xué)生不理解的,可用多種方法鋪設(shè),打通文言文和現(xiàn)代文的通道,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        配樂(lè)深情范讀,多種形式的吟誦,讓學(xué)生身處在濃濃的古味里,展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想,從而使學(xué)生身臨其境、情不自禁地去攝取文言文中的養(yǎng)分,與作者進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流,產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而感悟文本、感悟人生。

        3.課堂后期巧激趣

        小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定性,不可能整堂課都處于高度集中的狀態(tài),當(dāng)他們的課堂學(xué)生出現(xiàn)惰性的時(shí)候,教師要恰當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式,更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這時(shí)候可采用競(jìng)賽機(jī)制。例如可以進(jìn)行課堂知識(shí)大比拼,可以是一對(duì)一,可以是一對(duì)多,可以是搶答,可以是必答,這既有效地集中了學(xué)生的注意力,又對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的鞏固。

        “教無(wú)定法”,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是你滔滔不絕地講了多少,而是看學(xué)生掌握了多少,小學(xué)文言文的教學(xué)易簡(jiǎn)不宜難,但絕對(duì)不是說(shuō)與其教的簡(jiǎn)單還不如不教,不重視它,文言文的教學(xué)應(yīng)該成為小學(xué)教育的一個(gè)重要部分,讓孩子們贏在文言文上。

        參考文獻(xiàn):

        蔡禮旭.承傳千年不變的家道[M].世界知識(shí)出版社,2012-09.

        編輯 溫雪蓮

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