劉士洲

【內(nèi)容摘要】閱讀人們獲取知識(shí)的重要途徑，能夠幫助學(xué)生認(rèn)知世界和獲取知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，也需要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字和符號(hào)進(jìn)行閱讀能夠快速掌握重要信息。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀 閱讀能力 能力培養(yǎng)

根據(jù)《教育大辭典》中的相關(guān)規(guī)定，閱讀是一種對(duì)書面的文字、符號(hào)、公式以及圖表進(jìn)行信息處理的過程，是每個(gè)學(xué)生都需要具備的一種學(xué)習(xí)能力，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。數(shù)學(xué)閱讀過程的過程不僅包括對(duì)書面信息進(jìn)行獲取，還包括理解、記憶、思考等一系列的過程，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，還需要將數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到其中，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀信息的有效整合。在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，主要通過以下三方面來進(jìn)行：

一、注重對(duì)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于缺乏某種知識(shí)或者某種能力而在內(nèi)心中產(chǎn)生的不安和焦慮。學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要?jiǎng)恿?，?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)解起著重要的作用。在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。在上課之前，教師給學(xué)生留出新的課程思考的題目，這樣學(xué)生為了對(duì)這些題目進(jìn)行解答，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)來進(jìn)行新課程的閱讀學(xué)習(xí)。教師還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀資料進(jìn)行整理和篩選，有的數(shù)學(xué)閱讀資料枯燥無味，知識(shí)點(diǎn)也不強(qiáng)，教師就需要將這些閱讀資料去除掉。選取一些知識(shí)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行啟迪的資料讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀，這樣才會(huì)有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在上課之前就可以給學(xué)生分發(fā)一些有關(guān)二次函數(shù)的閱讀資料，這些閱讀資料并不是對(duì)二次函數(shù)的方程、曲線、性質(zhì)等進(jìn)行具體的講解，而是讓學(xué)生對(duì)一些二次函數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際應(yīng)用的案例來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，例如下面這個(gè)案例：一個(gè)拋物線形狀的拱形橋，其水面的寬度是15米，水面到警戒線的高度是4米，此時(shí)水面的寬度是8米，那么這個(gè)拱形橋的二次函數(shù)表達(dá)式為？學(xué)生在看到這個(gè)案例的時(shí)候，就需要對(duì)其中的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行處理，在處理的時(shí)候就需要建立坐標(biāo)，找到拋物線上的各個(gè)已知點(diǎn)，然后再通過設(shè)方程，解系數(shù)的方式來進(jìn)行題目問題的解決，這就是數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化過程。

二、注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的知道

閱讀技巧對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀作用也很大，學(xué)生通過一些數(shù)學(xué)技巧，就能夠了解數(shù)學(xué)閱讀材料中各個(gè)句子支架的邏輯關(guān)系，在進(jìn)行分析的時(shí)候才能夠有理有據(jù)。數(shù)學(xué)技巧主要是指對(duì)一些關(guān)鍵的詞語進(jìn)行了解，比如“根據(jù)……”，“結(jié)果是……”，“引起了……”，“一般的……”這些字眼就能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言，學(xué)生在閱讀中能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容，避免在一些不必要的語言上花費(fèi)較多的時(shí)間。教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中做標(biāo)記的習(xí)慣，比如對(duì)不懂的地方打上“？”，對(duì)于重點(diǎn)的地方就標(biāo)注上“※”，對(duì)于難點(diǎn)的地方就標(biāo)注上“#”，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候也能夠根據(jù)這些標(biāo)記來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)“圖形的相似”這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在對(duì)教材閱讀中，需要對(duì)許多判定定理進(jìn)行記憶，例如三角形相似的判定定理，圖形相似的判定等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，為了方便學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就可以對(duì)三角形相似的判定定理進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的時(shí)候，將三角形全等的判定定理也進(jìn)行一起總結(jié)，對(duì)于語言上的不同來對(duì)三角形相似的判定定理進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還需要對(duì)圖形相似的語言進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生將一些重點(diǎn)的語言區(qū)別標(biāo)注出來，在進(jìn)行判定的時(shí)候才能夠特別注意。

三、注重對(duì)學(xué)生閱讀組織的教學(xué)

一些學(xué)生的自習(xí)能力比較差，尤其是在對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生靜不下心來進(jìn)行閱讀，此時(shí)就需要教師組織引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生在有壓力的時(shí)候，就能強(qiáng)化自己對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解。教師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行不同組織引導(dǎo)。

比如在進(jìn)行概念引導(dǎo)的時(shí)候，教師就讓學(xué)生從概念的起源、概念的條件、概念理解的混淆事項(xiàng)以及概念的等價(jià)形式等方面來進(jìn)行概念閱讀。學(xué)習(xí)“冪”這個(gè)概念的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“冪”這個(gè)概念的本質(zhì)屬性是什么？冪的起源是什么？冪的實(shí)際應(yīng)用是什么？冪有怎樣的等價(jià)形式？通過這些問題來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。再比如進(jìn)行“勾股定理”的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從勾股定理的提出是誰？勾股定理的證明有哪些方式？勾股定理的應(yīng)用在哪些方面？勾股定理的應(yīng)用有哪些條件？這些問題都能幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候有條不紊地進(jìn)行。

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提升閱讀的效率，讓學(xué)生能夠抓住閱讀材料的重點(diǎn)內(nèi)容，在讀圖的時(shí)候也能夠發(fā)現(xiàn)主要的信息，在進(jìn)行表格分析的時(shí)候也能夠有理有據(jù)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行掌握以后，自己在進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的時(shí)候，才能使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 弓愛芳.《數(shù)學(xué)閱讀及數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究》，武漢：華中師范大學(xué)，2006.

[2] 張霞.《初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略研究》，重慶：重慶師范大學(xué)，2014.

[3] 王燕.《關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力調(diào)查與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究——以江蘇省的一所高中為例》，上海：上海師范大學(xué)，2010.

（作者單位：江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)開發(fā)區(qū)校區(qū)）