李春蘭

【內(nèi)容摘要】為了能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)階段積極發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才尤其是英語(yǔ)人才的需要，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，高中教學(xué)者必須摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，積極適應(yīng)全新的教學(xué)模式，探索情景教學(xué)的新方法，這樣才能將實(shí)踐型的英語(yǔ)人才培養(yǎng)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué) 知情交融

知情交融教學(xué)策略，主要是指教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)以及思維能力也要給予足夠的重視，并且需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并挖掘其中潛藏的情感因素，創(chuàng)設(shè)一種知情合一、情感交融的教學(xué)情境，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中始終貫穿情感教學(xué)思路。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈渴望，推動(dòng)學(xué)生的自主探究以及主動(dòng)思考英語(yǔ)問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中，慢慢形成有利于提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)情景教學(xué)問(wèn)題分析

實(shí)際上在我國(guó)，很多學(xué)科的知情交融教學(xué)都還處在觸及的探索時(shí)期，情景教學(xué)在很多地方學(xué)校均沒(méi)有形成非常成熟的模式，而作為教師在教學(xué)過(guò)程中期教學(xué)模式的改變也相對(duì)較小，教師在課堂教學(xué)中即使能夠嘗試著使用情景教學(xué)方法，不過(guò)也存在一系列問(wèn)題，比如生搬硬套和學(xué)生參與度較低的現(xiàn)象，情景教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果不突出。

對(duì)于情景教學(xué)而言，尤其是英語(yǔ)的情景教學(xué)，學(xué)生積極有效的參與是情景教學(xué)實(shí)施的重要目的，要讓學(xué)習(xí)者可以真正的體驗(yàn)主動(dòng)思考和主動(dòng)張口，要充分摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在應(yīng)用情景教學(xué)實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)以及思考的能力。但是在顯示英語(yǔ)情景教學(xué)過(guò)程中，教師一般很難擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中往往不能和學(xué)生有效的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者在整個(gè)課堂中學(xué)習(xí)的參與度以及參與熱情不高，沒(méi)有達(dá)到情景教學(xué)應(yīng)有的效果。

二、充分實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)知情交融

為了能夠最大限度的適應(yīng)新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，作為高中英語(yǔ)教師，一定要充分理解情景教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，充分理解情景教學(xué)的要求以及情景教學(xué)的內(nèi)涵，將情景教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，同時(shí)和高中學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)狀況有機(jī)結(jié)合。把英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)某些抽象的情景有效的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，盡可能的滿足高中學(xué)習(xí)者發(fā)展與成長(zhǎng)的需要，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際可用性，這樣才能從根本上提升高中英語(yǔ)教學(xué)的趣味性以及教學(xué)的效率。

科學(xué)合理的情景對(duì)話是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景教學(xué)必須要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的教學(xué)模式。對(duì)應(yīng)應(yīng)用情景教學(xué)而言，對(duì)話是最有效、最快捷，同時(shí)也是最簡(jiǎn)單的情景交流與情景教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)熟讀課堂內(nèi)容，同時(shí)以課堂內(nèi)容為主要根據(jù)，利用角色扮演的方式，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定某些情節(jié)，要求學(xué)習(xí)者自由分組交流甚至上臺(tái)演講，如此不但可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者邏輯思維能力。舉例來(lái)說(shuō)，在牛津英語(yǔ)的第一模塊Teenage experience中，在學(xué)習(xí)第一單元的知識(shí)點(diǎn)中，教師可以有效的設(shè)置情景教學(xué)模式，比如通過(guò)設(shè)定圖書(shū)館、寢室以及食堂等情景，為學(xué)習(xí)者分配寢室管理員、圖書(shū)管理員以及食堂師傅等完全不同的角色，這樣就能讓學(xué)習(xí)者之間用英語(yǔ)實(shí)施對(duì)話交流。另外，在教學(xué)過(guò)程中還可以以此為該堂課的教學(xué)主題，讓學(xué)習(xí)者充分分享各自在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的有趣問(wèn)題、經(jīng)歷以及困惑等，通過(guò)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)、交流以及討論，提升英語(yǔ)交流的能力。

三、采取知情交融策略，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)

1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念

教師需要緊跟現(xiàn)代教育改革的步伐，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展”的教學(xué)理念。采用知情交融策略，創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且不斷更新教學(xué)策略，在課堂中講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)可以結(jié)合相應(yīng)的例子或者名言警句，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)知與情感平衡發(fā)展。如：教師在講解“distance”這個(gè)單詞時(shí)，可以舉一些相應(yīng)的名言名句，The distance between your dreams and reality is called action.講解“abandon”時(shí)，可以舉此例“Dreams do not vanish， so long as people do not abandon them.”

2.重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈渴望

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，將知情交融教學(xué)策略的思路貫穿到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還可以借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造一種濃郁的、趣味性的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈渴望。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還需與學(xué)生進(jìn)行必要的情感交流，可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論交流、英語(yǔ)角色扮演以及英語(yǔ)辯論賽的形式，提高學(xué)生的積極性與興趣。如：高中英語(yǔ)必修一“Friendship”這一單元，教師可以設(shè)置話題“What do you think is the true friendship should be like？”引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生小組討論交流看法。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革精神的指導(dǎo)下，知情交融教學(xué)策略已經(jīng)逐漸為廣大教師所青睞，并且大范圍的運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，以期進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的平衡發(fā)展。

（作者單位：江西省興國(guó)縣第一中學(xué)）