金蘭

【內(nèi)容摘要】高中政治教材是高中生接受思想政治教育的主要文本依據(jù)，教師在運(yùn)用時(shí)不能只是照本宣科，而要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行一定程度的整合、修訂與補(bǔ)充，因?yàn)榻滩木哂衅者m性，在學(xué)生經(jīng)過(guò)教材到實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)這一過(guò)程中，教材越接近學(xué)生，他們就能越快越好地接受并主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)主體的角色。本文從根據(jù)課標(biāo)重組教材、挖掘本土周邊素材以及引入時(shí)代新鮮信息三個(gè)方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教材處理

狹義的教材是文本教科書，亦即課本。通常來(lái)說(shuō)，教師上課時(shí)可能會(huì)參考教師用書，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也可能會(huì)借鑒別人的教案作相應(yīng)學(xué)生的修訂，不管哪種方法，都需要認(rèn)真研讀教材，雖然在新課改的背景下，教師們都知道不能再教教材，而必須用教材教了，教材已經(jīng)不再是不可更改的課程標(biāo)準(zhǔn)的法定代言品，這意味著教材在教師手中具有了較大的靈活性，但其對(duì)一定年齡段學(xué)生的整體認(rèn)知水平，對(duì)他們知識(shí)的持續(xù)提升幅度等，是擁有高屋建瓴的科學(xué)而準(zhǔn)確的把握的，它的系統(tǒng)性和規(guī)范性，也是其他任何資料所不可替代的，所以，教師在處理教材的時(shí)候，既應(yīng)尊重教材提綱挈領(lǐng)的地位，又要有目的地、有計(jì)劃地作出適應(yīng)自己學(xué)生的設(shè)計(jì)。在高中政治教學(xué)中，我也常常對(duì)教材進(jìn)行裁剪，運(yùn)用比較多的方面，在挖掘引入本土素材，和緊跟時(shí)代發(fā)展，緊扣學(xué)生間互相交流的主要信息上，也就是地域化和時(shí)代性，因?yàn)樽プ∵@兩點(diǎn)，就能夠成功吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)他們朝課程標(biāo)準(zhǔn)的要求思考，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流、主動(dòng)探究。

一、緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)，重組教材資源

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指路明燈，教師對(duì)教材作任何的整合，都必須基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真研讀。高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程性質(zhì)”明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，“為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！币虼耍谥亟M教材的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)調(diào)序、補(bǔ)充、刪減、擴(kuò)容等方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展他們的思維，引導(dǎo)形成符合社會(huì)發(fā)展需要的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，更重要的是，旨在構(gòu)建能夠推動(dòng)他們完全自主學(xué)習(xí)的知識(shí)體系和能力。這是一個(gè)在收緊中放開(kāi)的過(guò)程，教師一方面要眼盯課標(biāo)，同時(shí)又要手撕教材，雖然有一定難度，但其中還是有很多路可循的：首先擺正了課標(biāo)的位置后，就可以按學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序、政治知識(shí)的邏輯順序調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序；也可以縮緊前幾個(gè)課堂環(huán)節(jié)，然后在延伸拓展上增加學(xué)生的深入探究材料；還可以簡(jiǎn)化一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的內(nèi)容，而用寫小文章的方法細(xì)化能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的問(wèn)題等。

上《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際，辯證地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，我在引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“經(jīng)濟(jì)全球化是雙刃劍，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)”之后，引入了一個(gè)“美國(guó)人的酒”的故事：在一次宴會(huì)上，中國(guó)、俄國(guó)、法國(guó)、意大利、德國(guó)和美國(guó)貴賓相遇，他們紛紛夸耀自己國(guó)家的酒，并各自拿出了特產(chǎn)，最后美國(guó)人兩手空空上臺(tái)，將各國(guó)美酒兌在一起說(shuō)：“這就是我們國(guó)家的美酒——雞尾酒?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己獲得的啟發(fā)，他們很快就回答了：要想迅速發(fā)展，必須從世界各國(guó)吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)簡(jiǎn)單增加的材料，讓學(xué)生看到了怎樣化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，并親身經(jīng)歷了用理論分析實(shí)事的過(guò)程。

二、貼近周邊地域，挖掘本土素材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上的具體化，本就具有拓展性，但同時(shí)也具有普適性，所以其延伸是針對(duì)較大范圍內(nèi)的所有學(xué)生，無(wú)法也不應(yīng)該細(xì)化到一個(gè)省份，一個(gè)城市?？墒墙處煘榱俗寣W(xué)生更易于接受和樂(lè)于學(xué)習(xí)，往往會(huì)聯(lián)系學(xué)生周圍的一些本土素材介入教學(xué)，作為教材中事例的替代物或衍伸品，用貼近學(xué)生的實(shí)際生活的，親眼所見(jiàn)、親耳所聞的資源，拉近教材理論與學(xué)生之間的距離。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意把握好課標(biāo)和學(xué)生的關(guān)系，不偏不倚地處理好教材居中的橋梁作用，如注意本土素材與原教材之間的邏輯關(guān)系，注意本土素材對(duì)主干知識(shí)的強(qiáng)化作用，注意本土素材對(duì)學(xué)生的影響力等等。

必修三《文化生活》第三課的第一框《世界文化的多樣性》，是本單元中承上啟下的一課，它是傳播、繼承和創(chuàng)新中的傳承的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能夠感受文化多姿多彩的魅力，深入理解并尊重文化的多樣性，在教學(xué)第二個(gè)內(nèi)容“透視文化多樣性”時(shí)，我首先介紹了俄羅斯、伊朗、日本、云南、廣西等世界各地的喪葬習(xí)俗，然后提問(wèn)：我們?nèi)绺薇镜氐膯试崃?xí)俗有哪些？同學(xué)們能說(shuō)出：哭場(chǎng)、焚紙錢、請(qǐng)和尚念經(jīng)做法事、燒紙?jiān)龋已a(bǔ)充：演“僮子戲”，上百歲的還要燒制“百歲碗”贈(zèng)親友等。同學(xué)們一下就感到“文化”這一抽象名詞具體化了，并因貼近自己的生活而倍覺(jué)得親切。我略作總結(jié)之后，讓學(xué)生以飲食為例，探究民族文化的多樣性，要求結(jié)合各民族的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史等因素進(jìn)行說(shuō)明。說(shuō)到“吃”，學(xué)生非常感興趣，而回歸如皋的飲食時(shí)，人人都成了吃貨：林梓潮糕有三百年歷史，用本地特產(chǎn)的粳米、桃仁、荷葉等原料制成；蘿卜在本地有上千年的栽培史，制成蘿卜干十分下飯，有“晚吃蘿卜早吃姜，不需醫(yī)生開(kāi)藥方”的俗語(yǔ)；著名的特產(chǎn)東串豬，可以制作中國(guó)三大名腿之一的如皋火腿，還可以制作如皋肉松等等。

三、抓住時(shí)代觸點(diǎn)，引入新鮮信息

高中政治是思想教育課，但絕不是馬列主義老太太曰大道理的課，正能量的集中，千篇一律的課堂，也許會(huì)使學(xué)生感到厭煩，但教師如果有一顆貼近學(xué)生的心，就會(huì)尋找一切辦法，為他們淡化、消弭這種消極心理，把學(xué)生所能接觸到的，樂(lè)于相互交流的，或是他們感興趣但卻未能及時(shí)了解的信息或新技術(shù)，有機(jī)運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，就是一個(gè)很有效的方法。如以熱點(diǎn)時(shí)事，讓學(xué)生聯(lián)系觀點(diǎn)看問(wèn)題；用網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)|動(dòng)學(xué)生的心靈；借電子白板、微課視頻等手段，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。

《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》是必修一第四課的第一框，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的根本任務(wù)，理解經(jīng)濟(jì)建設(shè)是各項(xiàng)工作中心的觀點(diǎn)，了解社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾等教學(xué)目標(biāo)，都是比較枯燥的，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦心理，我在教學(xué)中開(kāi)篇便用多媒體播放《越來(lái)越好》的歌曲，并讓學(xué)生根據(jù)自己和家庭的情況把房子大、收入高、心情好等歌詞進(jìn)行改編，再齊唱卡拉OK；在講“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”時(shí)，順學(xué)生提到網(wǎng)絡(luò)的勢(shì)提問(wèn)：“在網(wǎng)上做什么？”由玩游戲引出開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)游戲，我們消費(fèi)游戲；由QQ聊天引出開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)軟件，我們通信消費(fèi)；由聽(tīng)音樂(lè)、看電影等，統(tǒng)統(tǒng)引出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，使我們提高了消費(fèi)的水平和質(zhì)量。在講述“消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用”時(shí)，先讓學(xué)生展示自己搜集到的事例，然后引入一則關(guān)于《喜洋洋與灰太狼》所創(chuàng)造的票房神話的報(bào)道，說(shuō)明消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)產(chǎn)生的反作用。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從空間到時(shí)間全面思考教材的可提升性，彌補(bǔ)其中對(duì)于自己學(xué)生而言比較欠缺的部分，以更好地服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于學(xué)生，這是所有高中政治教師實(shí)現(xiàn)自己高效教學(xué)，必須走過(guò)的心路歷程。在人力資源管理中，有一種心理效應(yīng)叫木桶定律，核心內(nèi)容是說(shuō)，一只木桶能裝多少水，取決于它制作材料中最短的那塊木板，所以也稱短板效應(yīng)，這就意味著，只有所有的木板都一樣高時(shí)，木桶才能裝滿水，如果有一塊不夠高，那么水就只能在最短的木板之下。政治老師處理教材也必須這樣，要注意其中的短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，使教材的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，教師才能設(shè)計(jì)出最佳的方案，對(duì)已經(jīng)關(guān)注學(xué)情而尚有未完善處的教材作出補(bǔ)救，為教學(xué)錦上添花。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)）