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        運(yùn)用電教手段,鑄就歷史課堂教學(xué)的靚麗風(fēng)景

        2015-12-07 01:07:13陳章
        新課程·中學(xué) 2015年10期
        關(guān)鍵詞:電教手段歷史學(xué)習(xí)課堂教學(xué)

        陳章

        摘 要:在歷史教學(xué)中運(yùn)用電教手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法越來(lái)越受到歷史教師的關(guān)注。電教手段運(yùn)用于歷史教學(xué)課堂,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣,降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的難度,增加歷史課堂教學(xué)知識(shí)的拓展,還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:電教手段;課堂教學(xué);歷史學(xué)習(xí)

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,電教手段正逐漸應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)。電教手段除了能從聽(tīng)覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外,最重要的是能給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊,通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。調(diào)查顯示,在初中歷史教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣,提高課堂教學(xué)的效果,更重要的是電教手段可以幫助學(xué)生展開(kāi)歷史學(xué)習(xí)的拓展和延伸,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

        一、運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與他們的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)系,而運(yùn)用電教手段,可以開(kāi)展新穎有趣的情境教學(xué),多媒體課件聲畫并茂,生動(dòng)有趣,采取視聽(tīng)結(jié)合方式,在活躍課堂氣氛的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生積極的求知欲望。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè),可以有效地增加并解決學(xué)生心中的疑問(wèn)和懸念,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以教學(xué)導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)為例,八年級(jí)下冊(cè)“改革開(kāi)放”一節(jié)的教學(xué),本節(jié)課的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生深刻理解改革開(kāi)放的重大意義,培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題并得出結(jié)論的能力。如果生硬地導(dǎo)入會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩,教師可利用電教手段,一邊幻燈片展示改革開(kāi)放前后中國(guó)的巨大變化,一邊播放歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)上的落差,認(rèn)識(shí)到中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策的英明,在學(xué)生聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí),自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境中,然后教師提出預(yù)設(shè)的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué),“在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈”說(shuō)的是什么意思,圈住了什么?學(xué)生的注意力馬上被問(wèn)題吸引,在自覺(jué)的情況下對(duì)要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題的欲望一下子被激發(fā)出來(lái),為教師下面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

        二、運(yùn)用電教手段,降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度,增加課堂教學(xué)知識(shí)的拓展

        人是感性的動(dòng)物,學(xué)生也不例外,所以他們很容易理解一些感性的知識(shí),但是歷史教學(xué)內(nèi)容更多的是一些抽象的知識(shí),因此在平時(shí)的教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,而電教手段的目的之一就是幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)用直觀的方式展示出來(lái)。很多時(shí)候教師口干舌燥的精講并不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的任務(wù)。但是多媒體教學(xué)可以把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)的畫面形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),通過(guò)信息的搜集,積極探究尋求問(wèn)題的解決,在情感升華的同時(shí),提高他們歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。九年級(jí)歷史教學(xué)內(nèi)容“凡爾賽-華盛頓體系下的世界”,本章教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解凡爾賽-華盛頓體系,它是二十世紀(jì)呈現(xiàn)的一個(gè)重要的國(guó)際體系,名義上是消除帝國(guó)主義間的矛盾,實(shí)際上是第一次世界大戰(zhàn)后各戰(zhàn)勝國(guó)對(duì)世界進(jìn)行的瓜分,是戰(zhàn)勝國(guó)之間的利益瓜分。本單元教學(xué)內(nèi)容偏多,而且抽象知識(shí)較多,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,例如凡爾賽-華盛頓體系下到底呈現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的世界?為什么在經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)危機(jī)的情況下,美、德、日國(guó)家的發(fā)展走向了不同的道路?學(xué)生很難從課本提供的知識(shí)分析出上述問(wèn)題,并且課堂時(shí)間有限,教師不可能讓學(xué)生占用大量的課上時(shí)間進(jìn)行研討,然后板書設(shè)計(jì),而電教手段的應(yīng)用正好可以彌補(bǔ)以上兩點(diǎn)不足,利用多媒體課件展示凡爾賽-華盛頓體系,利用圖表的形式將體系中的操縱國(guó)、時(shí)間、操縱條約內(nèi)容以及這一體系的作用展示在學(xué)生眼前,圖表形式的教學(xué)綜合直觀,重難點(diǎn)突出,并且能給學(xué)生留下很深的印象,這樣不僅在很大程度上幫助學(xué)生降低了歷史學(xué)習(xí)的難度,大量的課外內(nèi)容附加在課件上,為師生教學(xué)知識(shí)的拓展提供了條件。

        三、運(yùn)用電教手段,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

        創(chuàng)新是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念,所以在實(shí)際的歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,著手培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)方面的創(chuàng)新能力。而教師歷史教學(xué)的創(chuàng)新可以從教學(xué)方法開(kāi)始,把電教手段運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)。例如,八年級(jí)歷史教學(xué)內(nèi)容“最可愛(ài)的人”,為了讓學(xué)生了解誰(shuí)是最可愛(ài)的人,為什么說(shuō)他們是最可愛(ài)的人等問(wèn)題,課件音頻播放魏巍的作品《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,播放歌曲《我的祖國(guó)》,并屏幕呈現(xiàn)電影《上甘嶺》片段,待學(xué)生了解了這些問(wèn)題之后,課件展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,提出新的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)中國(guó)處于什么情況?中國(guó)政府為什么要出兵幫助朝鮮?這么做的必要性是什么?這是共產(chǎn)黨的英明決定嗎?當(dāng)時(shí)美國(guó)的情況怎么樣?如果當(dāng)時(shí)中國(guó)不出兵援朝,會(huì)有什么后果?這一系列問(wèn)題的解決需要學(xué)生開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)意識(shí),其實(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

        實(shí)踐證明,在歷史教學(xué)中運(yùn)用電教手段,可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)得以提高,從整體上提升了歷史課堂教學(xué)的效率,鑄就了歷史教學(xué)的靚麗風(fēng)景。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏東云.合理運(yùn)用電教媒體,全面促進(jìn)歷史教學(xué):淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2011(74):176.

        [2]劉燕.初中歷史教學(xué)要合理使用電教媒體[J].青少年日記:教育教學(xué)研究,2014(04):67.

        編輯 謝尾合

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