羅靜彥

【摘 要】微課制作及微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在教學(xué)效果和教學(xué)效率上起到很大的提高，使學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)概念的理解方面更為深入和全面，與此同時(shí)也充分發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的效果和優(yōu)勢(shì)，本文就高中數(shù)學(xué)微課制作的相關(guān)過程以及微課在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)和分析，希望對(duì)我省高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課制作;教學(xué);應(yīng)用

所謂微課指的是通過視頻錄像的方式將教師在課堂內(nèi)或課堂外對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的全過程，其包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件材料、教學(xué)反思及學(xué)生反饋等輔助性的教學(xué)資源并以教學(xué)視頻為主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的同時(shí)為學(xué)生更好更全面的展示了教學(xué)的內(nèi)容和精髓，是一種新型的教學(xué)資源。

1.高中數(shù)學(xué)微課制作

微課的制作要結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，而如何選定微課的內(nèi)容，什么內(nèi)容適合作微課，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解及過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，而選擇的依據(jù)主要有兩個(gè)方面：（1）結(jié)合學(xué)生的需求，需要教師與學(xué)生之間形成良好的溝通和調(diào)查，對(duì)于學(xué)生需要的內(nèi)容就是微課的內(nèi)容，另外也可以根據(jù)教學(xué)班學(xué)生的表現(xiàn)來裁定，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于微課內(nèi)容的需求，能夠從這種需求中對(duì)內(nèi)容更完整和充分的了解。（2）教師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些講解起來相對(duì)復(fù)雜，容易使學(xué)生混淆的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以做出微課進(jìn)行更為詳盡的闡述，進(jìn)而使學(xué)生能夠更清晰的理解和學(xué)習(xí)。

微課的內(nèi)容選定以后就要進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲⒄n不同于以往的教學(xué)錄像，在時(shí)間上具有一定的限制和約束，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)一般設(shè)置在十分鐘之內(nèi)，這也就要求微課中所闡述的問題和表達(dá)的內(nèi)容都要簡(jiǎn)明扼要，直奔主題，雖然微課中無需學(xué)生參與，但是也一樣需要課程具備趣味性和吸引力，所以微課的設(shè)計(jì)雖然沒有學(xué)生參加，但是教師仍需要從學(xué)生的角度揣摩講解內(nèi)容的疑惑點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)，規(guī)劃好微課內(nèi)容的布局是微課制作成功的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)完成后就是微課的制作了，利用到的工具有PPT、手寫板、字幕等，通過相應(yīng)的信息技術(shù)手段達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果，進(jìn)而結(jié)合微課的制作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的相關(guān)問題上加深認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的效果。

2.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容中很多涉及到實(shí)際生活，結(jié)合微課可以營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過實(shí)際生活中的例證更全面的理解數(shù)學(xué)問題，并借此也培養(yǎng)了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的邏輯思維，具體來說，以幾何中的點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系為例，正常的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)物演示往往不能使學(xué)生全都看清楚，微課的使用能夠通過視頻錄制出兩根被拉直的繩子被平行固定在桌子四個(gè)角上形成一個(gè)面的效果，進(jìn)而得出點(diǎn)線面之間的結(jié)構(gòu)和層次位置關(guān)系。結(jié)合微課的使用，能夠幫助教師在教學(xué)過程中將問題更詳細(xì)深入的進(jìn)行講解和分析，并且將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題還原回生活，不但能夠幫助學(xué)生理解問題的本質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的效果。

2.2利用微課建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上比較抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能很好的掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，成為建構(gòu)知識(shí)體系的阻礙，而通過微課，教師可以將知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行演示并結(jié)合演示重申教學(xué)內(nèi)容，這就能夠節(jié)省很多學(xué)生課下自學(xué)及疑惑的時(shí)間，提高了效率。比如在講解互為反函數(shù)這個(gè)部分時(shí)，互為反函數(shù)圖像間的關(guān)系可以結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行多媒體展示，以微課為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)展示能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的問題簡(jiǎn)單具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.3利用微課解決問題，提高學(xué)生的探究能力

微課一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠鍛煉和提高學(xué)生的探究能力，主要體現(xiàn)在教師可以通過微課將教學(xué)內(nèi)容或一些特別問題展示給學(xué)生，通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)或分組形式討論學(xué)習(xí)，最終通過學(xué)生的思考認(rèn)識(shí)及學(xué)生間的交叉理解實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的研究及問題的解決。不但有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探索和研究的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生合作與交流的能力，真正的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂氛圍。

2.4利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思維

微課是一項(xiàng)信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠應(yīng)用在課堂上，也可以應(yīng)用與課堂外，教師可以充分利用微課這一全新的教學(xué)方式將平時(shí)學(xué)生的疑難問題通過總結(jié)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)完成對(duì)高中數(shù)學(xué)疑難問題的解決方法的學(xué)習(xí)。另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的深入，教師還可以借助微課向同學(xué)展示一些與課程相關(guān)的較為有趣的內(nèi)容或解題思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)問題的解決形成新的思維模式，同時(shí)，教師還可以借助微課向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)公式或推理背后的歷史故事以及數(shù)學(xué)家的故事，在幫助學(xué)生加深對(duì)應(yīng)公式推理的記憶的同時(shí)形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種樂趣，改變學(xué)生思維中數(shù)學(xué)抽象而無聊的思想意識(shí)，結(jié)合微課將數(shù)學(xué)素材不斷的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也能了解到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。

3.結(jié)束語

綜上所述，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠在一定程度上豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，同時(shí)也培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此，需要高中數(shù)學(xué)教師能夠不斷的發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造力，豐富微課的制作效果和設(shè)計(jì)元素，給予學(xué)生展示自己作為課堂主體的機(jī)會(huì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探索的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而在教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的數(shù)學(xué)問題上具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)和清晰的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思路，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)引入課堂所期望得到的效果，能夠使師生共同在課堂中體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和精華所在，讓教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)造者和主體。

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（作者單位：長(zhǎng)春教育學(xué)院）