趙福芳

摘 要：初中地理教學(xué)中的演示法是指教師利用各種直觀教具和實物進(jìn)行示范性教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，促使學(xué)生通過觀察獲得感性知識，不僅加強(qiáng)了地理課堂的師生互動、生生互動，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析和總結(jié)的能力。

關(guān)鍵詞：實驗操作；直觀教具；電化教學(xué)；肢體演示

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”以及“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。在傳統(tǒng)地理教學(xué)方法中，雖然學(xué)生能夠通過讀圖掌握一些地理知識和技能，但有些地理教學(xué)內(nèi)容不通過演示教學(xué)是很難讓學(xué)生直觀、清晰地理解的。特別在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時，沒有鮮明直觀的演示，學(xué)生是很難理解的，更談不上靈活運(yùn)用了。長此以往，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒。筆者根據(jù)初中地理教學(xué)談?wù)勔韵聨追N初中地理課堂演示教學(xué)法的應(yīng)用。

一、實驗操作演示法的應(yīng)用

實驗操作演示法是指教師通過課堂中的現(xiàn)場操作使學(xué)生獲得感性知識的過程。在初中階段的地理教學(xué)中，實驗操作帶來的直觀感受更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生可以憑借已有的經(jīng)驗對實驗進(jìn)行判斷。例如，在教學(xué)人教版七年級地理下冊第六章《亞洲》中涉及亞洲的地形和河流的問題時，就可以采取實驗操作演示法。在學(xué)生已經(jīng)掌握亞洲地形的基礎(chǔ)上，教師展示不同的地形地貌的模具或者帶

著學(xué)生利用塑料泡沫動手制作模擬不同的地形狀態(tài)，再準(zhǔn)備一些

水，最后教師分別在不同的地貌模型上一一倒水，讓學(xué)生觀察水的流動方向，最好請學(xué)生親自倒水觀察。在演示的過程中教師可以提出問題，邊演示邊啟發(fā)學(xué)生思考水流和地勢的關(guān)系。學(xué)生通過實驗、觀察、分析得出河流的流向受地勢的影響，總結(jié)出“亞洲地勢中間高，四周低，河流發(fā)源于中部的高原、山地呈放射狀流向周邊的海洋。”通過實驗操作演示法教學(xué)，使學(xué)生形成科學(xué)概念，培養(yǎng)地理的科學(xué)思維方法。

二、直觀教具演示法的應(yīng)用

直觀教具演示法是指教師向?qū)W生展示標(biāo)本、模型、圖片、圖表、地圖等，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種教學(xué)方法。地理教學(xué)中經(jīng)常采用這種教學(xué)方法。例如，模型演示教學(xué)法可用于七年級剛開始的對地球和地球儀的認(rèn)識。在教學(xué)《地球的運(yùn)動》時，學(xué)生對于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動和公轉(zhuǎn)運(yùn)動感到困惑，過于抽象，不易理解，那么就需要用到模型演示法。首先演示地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，教師準(zhǔn)備好教具：一個手電筒和一個地球儀，先面對學(xué)生用手輕輕地從左向右撥動地球儀，再請一位同學(xué)用手電筒照射地球儀的一邊，當(dāng)然要保證光線條件適當(dāng)。教師在演示的過程中要適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考得出自轉(zhuǎn)的方向、時間以及產(chǎn)生的現(xiàn)象。同樣的道理，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)遇到困難時，地球儀演示地球公轉(zhuǎn)示意圖，學(xué)生分組觀察，討論地球公轉(zhuǎn)的方向、時間及產(chǎn)生的現(xiàn)象。

三、電化教學(xué)演示法（多媒體教學(xué)演示法）的應(yīng)用

電化教學(xué)演示法是指在教學(xué)過程中使用多媒體、電視、幻燈、投影儀、錄音、錄像、電影等形式對學(xué)生傳授知識的方法。其中多媒體是當(dāng)今地理課堂教學(xué)中常用的教學(xué)媒介。例如，在教學(xué)七年級上冊《板塊的運(yùn)動》時，利用多媒體動畫演示兩大板塊的運(yùn)動方式，一種張裂運(yùn)動，一種碰撞擠壓運(yùn)動。在演示的過程中教師設(shè)問、啟發(fā)學(xué)生思考兩種運(yùn)動方式會帶來什么后果。學(xué)生能夠通過動畫演示教學(xué)，更生動形象地理解板塊張裂運(yùn)動會形成裂谷或使海洋變大，板塊的碰撞擠壓運(yùn)動產(chǎn)生山脈或使海洋面積變小。教學(xué)八年級下冊《自然災(zāi)害》時，可以播放視頻，還可以用動畫模擬的形式教授學(xué)生地震時應(yīng)該怎樣逃生。這充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一教學(xué)理念。

四、肢體演示法的應(yīng)用

在教學(xué)過程中充分運(yùn)用肢體語言，用肢體動作的演示，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識。在平時的地理教學(xué)過程中不可忽視肢體語言的魅力，肢體語言無窮的魅力不但會給課堂帶來無限的樂趣，還能使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。例如，學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)，當(dāng)陽光照進(jìn)教室時，教師走到門口，把自己當(dāng)作地球，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽照到的正面是白晝，背面是黑夜，并且有晝夜更替現(xiàn)象。地球公轉(zhuǎn)的演示會更有意思，老師可以請一位同學(xué)當(dāng)太陽站著不動，再請一位同學(xué)當(dāng)?shù)厍颍赞D(zhuǎn)的同時圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，通過這樣的演示伴隨著歡笑聲，學(xué)生深刻地理解了地球的轉(zhuǎn)動方式。肢體語言演示法還可以用于對“地圖的閱讀”的學(xué)習(xí)。肢體語言演示法可以說是在其他演示教學(xué)法的基礎(chǔ)上起到了錦上添花的作用。

總之，地理演示教學(xué)法是初中地理教學(xué)的重要方法。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，教師完全可以用更簡單、更有趣、更直觀的教學(xué)方法教授學(xué)生知識。在初中地理教學(xué)中通過演示法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有了更形象、更直觀的認(rèn)識，形成清晰的表象，理解其內(nèi)部規(guī)律和聯(lián)系，不但能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，而且使學(xué)生倍感新奇，對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，形成了地理的科學(xué)思維方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱小勤.淺談利用多媒體優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2011（11）.

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