許婷

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中已得到廣泛運用。結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)點和缺點，以便使它更科學(xué)、更高效地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已走進數(shù)學(xué)課堂。作為當代數(shù)學(xué)教師要與時俱進，以豐富內(nèi)容、多樣形式運用多媒體技術(shù)給學(xué)生全新體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知欲，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。然而任何事物的發(fā)展都具有兩面性，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)起到重要作用的同時，也存在一些不足，下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。它是推動學(xué)生探求知識、勇敢創(chuàng)新的一種動力。多媒體技術(shù)的運用，有效地把圖像、聲音、文字、動畫融合起來，使學(xué)生身臨其境，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

例如，教學(xué)“合并同類項”這節(jié)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對的是靜態(tài)呆板的數(shù)字和字母，難免枯燥乏味，讓學(xué)生理解何時需要合并、何時不能合并比較困難。而現(xiàn)在就可以運用多媒體技術(shù)彌補這一不足。在講授新課前，我設(shè)計了有趣的教學(xué)情景，先把各題中的“同類項”設(shè)計成不同的水果，讓學(xué)生按照水果的種類來合并，生動而形象的畫面吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生踴躍參與討論，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)內(nèi)容化難為易

相信大多數(shù)教師都有這樣的經(jīng)歷，由于教材中有些知識點或是深奧、或是枯燥，單是教師口頭講解，學(xué)生要想準確、徹底領(lǐng)悟是十分困難的。這時利用多媒體技術(shù)可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力，將學(xué)生帶入一個全新的教學(xué)天地。

例如，教學(xué)“中心對稱圖形”這章時，雖然書本給出了平行四邊形、矩形、菱形、正方形的定義、性質(zhì)、判定，但絕大多數(shù)學(xué)生空間想象能力不夠，難以區(qū)分這些圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系。利用多媒體技術(shù)，圍繞中心對稱這一特點，以動畫的形式形象地給學(xué)生展示這些圖形，把抽象概念轉(zhuǎn)化成可感的形象，使學(xué)生興趣盎然。

3.提高課堂教學(xué)效率

以前授課一節(jié)課課時較緊，一些例題要提前抄寫在小黑板上，解題過程板書也會花費大量時間。多媒體技術(shù)在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量時間：板書無需手寫，輕輕一點即可；問題無需重復(fù)，直接投射在大屏幕上；借助直觀形象，學(xué)生已了然于心。如此節(jié)省了不少時間，長課短講成為可能。

教學(xué)傳統(tǒng)題型“應(yīng)用題”，我運用多媒體技術(shù)，直接將例題投影出來，學(xué)生邊看問題邊分析，節(jié)省了很多時間，往往可以多講解幾個例題或是留給學(xué)生更多的練習(xí)時間。這時的多媒體技術(shù)就像在學(xué)生和書本間架起的一條高速公路。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的缺點

1.本末倒置，形式大于內(nèi)容

對一節(jié)數(shù)學(xué)課來說，有既定的課本內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，必須過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而部分教師備課時沒有經(jīng)過周密的考慮和精心的設(shè)計，在課件中插入許多不必要的動畫、圖片、音效等，使整個課件很花哨，迷亂了學(xué)生的視覺和聽覺焦點，重點不突出，只圖表面熱鬧而不注重解決實際問題，最終影響教學(xué)效果。因此多媒體技術(shù)的運用應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，切勿流于形式。

2.喧賓奪主，演示大于推算

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體不應(yīng)是教師講解內(nèi)容的工具，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動的雙向配合，不能忽視教師的主導(dǎo)地位，不能忽視在講臺上一舉一動對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)的積極作用。作為數(shù)學(xué)教師不能只用多媒體演示，需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式將每個解答過程清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生記錄和加強記憶。

3.束縛思維，知識大于能力

多媒體技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，因此多媒體技術(shù)的運用，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。但大部分多媒體課件由于設(shè)計和技術(shù)上的原因留給學(xué)生參與的空間很小，按照標準流程機械地操作鼠標，完成各個教學(xué)步驟。這種模式化的教學(xué)，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不利于教師的創(chuàng)造工作。如果教師都這樣千篇一律使用多媒體課件，教師的特長將無從體現(xiàn)，教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色，以及對教材分析處理的深度、廣度等都將被埋沒。

多媒體技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的雙刃劍，使用得當，可以發(fā)揮它的特有功能，提供多維信息，拓展教學(xué)空間，從而取得良好的教學(xué)效果。而如果在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，不立足“以人為本”的原則，不把學(xué)生放在主體位置上，不注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，那學(xué)生將不是課堂的主人，而是成為“觀賞者”，只停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容不去留意，時間久了就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。

總之，任何事物都有它的優(yōu)點和缺點，我們不能因為它的優(yōu)點就對它趨之若鶩；也不能因為它的缺點就對它敬而遠之。教師在實踐中應(yīng)該正確運用多媒體技術(shù)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成績。

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編輯 孫玲娟