張偉

【摘要】中國古典詩歌藝術(shù)本質(zhì)上是一種意象經(jīng)營的藝術(shù)，詩人通常會利用恰當(dāng)?shù)囊庀髮⑺阒楸磉_出來。因此，我們在鑒賞中國古典詩歌時，若能抓住詩歌中出現(xiàn)的典型意象，那么一定會收到事半功倍的效果。本文就試著用此方法來對北宋著名詞人柳永的《雨霖鈴》進行分析。

【關(guān)鍵詞】《雨霖鈴》；教學(xué)設(shè)計；中國古典詩歌

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

一、教學(xué)目標(biāo)

了解柳永其人及其詞作風(fēng)格，學(xué)習(xí)《雨霖鈴》情景交融的藝術(shù)特色；反復(fù)誦讀，分析意象，體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；感受詞中的凄清意境和離別愁緒，培養(yǎng)對古典詩詞的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點

在朗讀中品味這首詞的意境；引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色。

三、教學(xué)難點

鑒賞《雨霖鈴》的意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點。

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

中國古典詩歌藝術(shù)本質(zhì)上是一種意象經(jīng)營的藝術(shù)，詩人通常會利用恰當(dāng)?shù)囊庀髮⑺阒楸磉_出來。因此，我們在鑒賞中國古典詩歌時，若能抓住詩歌中出現(xiàn)的典型意象，那么一定會收到事半功倍的效果。今天，我們就試著用此方法來品讀北宋著名詞人柳永的《雨霖鈴》。

（二）知人論世

學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師適當(dāng)補充。

（三）整體感知

“雨霖鈴”，又作“雨淋鈴”，詞牌名。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。朗讀時，我們要用低沉緩慢的語氣，帶有哀傷的基調(diào)，適當(dāng)停頓。

雨霖鈴

寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看淚眼，竟/無語凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。 多情/自古/傷離別，更那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘月。此去/經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。便縱有/千種風(fēng)情，更/與何人說？

1.根據(jù)朗讀節(jié)奏，請一學(xué)生試讀，其他學(xué)生評價。

2.全班學(xué)生齊讀詩歌，教師評價，并點撥：

（1）寒蟬凄切：“切”字為韻腳，要讀得鮮明；尾音讀長更能體現(xiàn)詞的凄切情感。（2）竟無語凝噎：要稍重一些，讀出哽咽之聲。（3）念去去：稍重、稍停。（4）更那堪，冷落清秋節(jié)：稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）……

3.全班學(xué)生再讀詩歌。（配樂）

4.教師范讀。（配樂）

5.誦讀多遍以后，有何種情緒蕩漾在心頭？最直接表達這種情緒的是哪一句話？

明確：一種深沉的情緒——離愁；“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”。

（四）重點欣賞

1.詞中那些意象能體現(xiàn)出“離別傷情”呢？請大家找一找，共同討論。

a.明確：

寒蟬：“寒”點明時令，天氣寒冷，深秋時節(jié)的蟬，預(yù)感生命不長，發(fā)出凄清苦楚的叫聲，給人以凄涼、凄楚之感。（楊萬里《聽蟬》“蟬聲無一添煩惱，自是愁人在斷腸”。）長亭：古代指送別的地方。（李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天”。）驟雨：雨是哀傷、愁思的象征，更何況是深秋時節(jié)的驟雨。（杜牧《清明》“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。）蘭舟：蘭木做的船，往往意味著離別、分別。（華岳《送趙右秋二首》“雁聲喚客上蘭舟”。）煙波、暮靄：煙波淡淡，云靄濃濃，愁因霧起。這樣的景象使人低迷憂郁，愁緒滿懷。（崔顥《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”。）酒：麻木神經(jīng)，或助興，或消愁。古人往往喝酒送行，舉杯消愁，更何況是與戀人分別之后的“酒醒”時呢？（白居易《琵琶行》“醉不成歡慘將別”，李清照《念奴嬌·春情》“扶頭酒醒，別是閑滋味”。）……

b.小結(jié)：

寒蟬 長亭 驟雨 蘭舟 景——情（實景） 虛實結(jié)合

煙波 暮靄 楊柳 曉風(fēng) 殘月 景——情（虛景） 情景交融

2.從時間角度看，這首詞可分幾層？請同學(xué)們充分發(fā)揮想象，結(jié)合意象，把每一層的內(nèi)容描繪成一幅畫面。

a.明確：

層次 側(cè)重點 畫面

離別前 勾勒環(huán)境 驟雨初停的傍晚，一男一女在京城門外的帳篷下對飲，兩人四目相視，憂傷難言

離別時 描寫情態(tài) 船夫不停地催促，要出發(fā)了。但兩人手拉著手，依依不舍，淚眼相看，無語凝噎

離別后 刻畫心理 深秋的夜晚，孤舟在江，酒醉剛醒的詞人在舟中悵然四顧，一輪殘月照著江面，岸邊楊柳在秋風(fēng)中搖顫。詞人悲傷不已

b.小結(jié)：

全詞始終籠罩在一股化不開的濃情里，開篇這種離情就已慢慢醞釀；離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，情感到達高潮；離別之后，這種愁情仿佛繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭，此時此刻“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”？（賞析完畢，全班同學(xué)根據(jù)三幅畫面試著背誦本詞。）

（五）拓展延伸

蘇軾問別人：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱‘大江東去?！睎|坡為之絕倒。從這一形象的評論中可以看出柳永詞的哪些特點？討論、明確：柳永詞具有婉約美，它是一種優(yōu)雅的美，柔性的美，靜態(tài)的美。

（六）課堂小結(jié)

全詞虛實結(jié)合，情景交融，通過三幅畫面，讓我們看到了一段凄美的離情，聽到了一首深沉的離歌。最后，我們一起來聽柳永的《雨霖鈴》唱詞。（多媒體播放《雨霖鈴》唱詞）

（七）布置作業(yè)

充分發(fā)揮想象，把這首詞改寫成一篇情景交融的散文。

（編輯：龍賢東）