姚巍

【摘 要】語言測試對高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和教師的英語教學(xué)狀況有著重要的反饋?zhàn)饔茫怯⒄Z教學(xué)的重要組成部分。本文簡要分析了高等院校英語應(yīng)用能力考試（pretco）對高職英語教學(xué)的反撥作用，并針對PRETCO測試的負(fù)面反撥作用提出有關(guān)的對策。

【關(guān)鍵詞】PRETCO測試;高職英語;反撥作用

一、引言

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是近年來在高職院校逐步推廣的一種英語應(yīng)用能力考試，重點(diǎn)考查高職高專院校的非英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。反撥作用指的是英語測試對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的影響，其中包括積極的和消極的方面。PRETCO測試的逐步推廣，以及它以學(xué)生的英語應(yīng)用能力作為考查目標(biāo)使得社會越來越關(guān)注PRETCO測試對高職英語的教學(xué)可能產(chǎn)生的反撥作用。由于高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱的問題，因此，我們有必要對PERTCO測試的反撥作用進(jìn)行深入的探究，并針對其存在的負(fù)面作用提出解決的措施，使措施能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)產(chǎn)生正面的促進(jìn)作用。

二、PRETCO測試對高職英語教學(xué)的反撥作用

（一）正面的反撥作用

通過測試，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，知道自己在英語學(xué)習(xí)方面的薄弱點(diǎn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也能夠從測試的反饋中明白自己教學(xué)不足的地方，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整有關(guān)的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。同時，還能夠加強(qiáng)師生的交流，促進(jìn)師生的相互了解，形成師生的良性互動。

（二）負(fù)面的反撥作用

由于有的學(xué)校把PRETCO測試的通過率與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平相聯(lián)系，影響到教師的職稱評定和學(xué)生的畢業(yè)，從而導(dǎo)致測試帶來了極大的負(fù)面作用。學(xué)生為了通過測試，不得不忙于做題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，從而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，甚至?xí)W(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生抑制作用。

三、實(shí)現(xiàn)PRETCO測試對教學(xué)的正面反撥作用

（一）采用真實(shí)性評價理念

由于高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生的英語能力能夠滿足市場的需要，因此，對學(xué)生的英語能力測試應(yīng)當(dāng)采用真實(shí)的任務(wù)。為了能夠真實(shí)的反映學(xué)生的英語應(yīng)用能力，進(jìn)行PRETCO測試應(yīng)當(dāng)以真實(shí)性評價為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)考查學(xué)生職場英語的使用能力，以任務(wù)為形式，將知識和能力的考查相結(jié)合。

（二）題型設(shè)計方面

PRETCO測試的題型必須與高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)相適應(yīng)。高職院校培養(yǎng)的是各專業(yè)的應(yīng)用型人才，注重的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，PRETCO測試在題型的設(shè)計上要符合這一要求。當(dāng)前，我國的PRETCO測試題型設(shè)計在一定程度上與學(xué)生的培養(yǎng)要求相脫節(jié)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校的英語教學(xué)通常采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在課堂上單方面的向?qū)W生講授單詞、語法等知識，不注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。因此，教師需要盡可能的使用多種的教學(xué)方法，通過高職英語課堂教學(xué)的效率。例如，可以采用交際能力教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生真正的在課堂上使用英語，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用交際能力。由于高職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，因此教師在進(jìn)行單詞、語法等基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要注重學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。教師可以采用表演、討論、演講等多種的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正的促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

（四）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

由于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的人才，因此高職院校在開設(shè)英語課程中要充分考慮學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展，課程的安排應(yīng)當(dāng)在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的提升。所以，高職院校在課程的調(diào)整上要在保證英語基礎(chǔ)性課程的同時，提高實(shí)用性課程的比例。首先，加大聽力和口語在課堂教學(xué)中的時間，增加學(xué)生使用的機(jī)會。其次，在英語閱讀的內(nèi)容上，可以適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)術(shù)性方面的內(nèi)容，加大實(shí)用性題材的內(nèi)容，例如，說明書、簡歷、合同等內(nèi)容。最后，在英語的寫作訓(xùn)練上，同樣應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)用性文體的寫作，讓學(xué)生掌握工作中可能出現(xiàn)的各種文體的英語寫作形式，加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對英語測試存在的負(fù)面作用，我們可以通過采取創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等措施來實(shí)現(xiàn)英語測試的正面分撥作用。

參考文獻(xiàn)：

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