蘇紹麗

摘 要 興趣對于學(xué)習(xí)效率的影響至關(guān)重要，因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。？

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 情景教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0074-02

興趣是指教師針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)一個和諧溫馨的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識，掌握技能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)提供保障。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的興趣

人們常說良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘就調(diào)動學(xué)生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)的課前談話若能根據(jù)課的類型、學(xué)生的年齡，針對兒童的心理特點，充分運用適合兒童心理的語言去設(shè)計豐富多彩的課前導(dǎo)語，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生思維。例如，教學(xué)《釣魚》一文時，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎？釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎？引魚上鉤的魚餌是什么做的？魚兒為什么肯吃呢？今天，咱們要學(xué)的內(nèi)容就是有關(guān)釣魚的知識……本來，捉魚蝦是孩子們喜愛的事，這樣一問，就會引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。因此，如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實際和課文內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會濃厚起來，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會有明顯提高。

二、借助聽、說、寫、想 ，激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在課堂上一講到底，使得學(xué)生失去了直接參與的機會，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且使得處于低年級的學(xué)生無法在課堂上保持應(yīng)有的注意力，從而影響課堂教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的實際參與，重視學(xué)生在課堂上的說、聽、寫、想的實踐過程，因此，要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，確立學(xué)生的主體地位，開展教學(xué)活動。實踐證明，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的口、耳、手、腦，鼓勵學(xué)生說、聽、寫、想，可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有效提高語文課堂教學(xué)效率。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母a、o、e時，可以先作示范，并在示范的同時要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的口型，仔細(xì)聆聽教師的發(fā)音，然后要求學(xué)生進(jìn)行試讀，體會發(fā)音的方法。為了使得學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的過程中充滿情趣，教師可以讓學(xué)生結(jié)合一些自編的“童謠”進(jìn)行反復(fù)練習(xí)：“嘴巴張大a、a、a，公雞打鳴o、o、o，白鵝唱歌e、e、e，我們學(xué)習(xí)a、o、e?！睘榱思訌娪洃洠處熯€可以把全班學(xué)生分成四列，讓四列學(xué)生跟隨教師的“指揮棒”進(jìn)行發(fā)聲，即從“童謠”的第一句開始，依次到第四句。教師為了有效集中學(xué)生的注意力，可以進(jìn)行“無規(guī)則”的“指揮”，即“指揮棒”指到哪一列，該列學(xué)生就得立即發(fā)聲，如果有學(xué)生分散注意力，那么就會“出錯”，引來快樂的笑聲。實踐證明，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中積極營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，還可以充分解放學(xué)生的口、耳、手、腦，使得學(xué)生在說、聽、寫、想的實踐過程中，興致盎然地參與學(xué)習(xí)過程，并在語文學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體教學(xué)設(shè)備，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)課堂的重要標(biāo)志，得到越來越廣泛的運用。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)靈活運用多媒體輔助課堂教學(xué)活動。實踐證明，多媒體所擁有的聲、光、色及動態(tài)特征，可以將抽象的知識變得直觀形象，可以使得原本遙不可及的實物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以有效刺激學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)提供保障。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《柳樹醒了》時，可以先利用多媒體為學(xué)生播放精心準(zhǔn)備的課件，向?qū)W生展示春天的美景，使得學(xué)生在音樂聲中欣賞春天的美色的同時，心情變得愉悅與輕松，對于課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而為教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動做好完美的過渡與鋪墊。教師在利用多媒體向?qū)W生展示美麗春光之后，順勢導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？哪位同學(xué)來說一說，你為什么喜歡春天？”

教師在指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)完課文后，可以繼續(xù)利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，讓同學(xué)們跟著有音樂伴奏的錄音齊聲朗誦，再跟著錄音進(jìn)行輕聲背誦，直到相對熟練后，再鼓勵學(xué)生放大音量進(jìn)行背誦，從而使得同學(xué)們在身心愉悅中順利掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，巧妙利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備進(jìn)行“助學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并收到了事半功倍的教學(xué)效果。需要說明的是，教師在利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備開展教學(xué)活動時，不可以過度利用多媒體的娛樂功能而占用課堂太多時間，而應(yīng)該通過多媒體的巧妙運用，一方面使得教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，另一方面有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）