田皇業(yè)

摘 要 一堂語文課的成功與否，與教師的課堂語言運用有很大關(guān)系，可以說，教師的教學(xué)素質(zhì)、能力、水平、教學(xué)風格等都會從教師課堂語言的運用上體現(xiàn)出來。但在我們?nèi)粘５膶W(xué)習語文課堂教學(xué)中，仍然存在教學(xué)語言運用不當?shù)默F(xiàn)象。如何走出小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的誤區(qū)，提高課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性是我們急需解決的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué)語言 藝術(shù)性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0021-02

一堂語文課的成功與否，與教師的課堂語言運用有很大關(guān)系，可以說，教師的教學(xué)素質(zhì)、能力、水平、教學(xué)風格等都會從教師課堂語言的運用上體現(xiàn)出來。但在我們?nèi)粘５膶W(xué)習語文課堂教學(xué)中，仍然存在教學(xué)語言運用不當?shù)默F(xiàn)象。如何走出小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的誤區(qū)，提高課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性是我們急需解決的問題。

一、準確、鮮明、風趣、親切的有聲語言

1.要準確清晰

規(guī)范的語言教學(xué)是開展教育教學(xué)工作的先決條件，它要求教師必須以標準的普通話為規(guī)范的教學(xué)語言，要求不僅能讓學(xué)生聽的清楚明白，簡要易懂，而且還能給學(xué)生起到很好的示范作用。教師一定要注意自己的課堂教學(xué)語言，做到準確清晰，決不能似是而非、含混不清。對于一些比較典型的方言區(qū)，語文教師一定要盡最大可能地避免方言土語在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響和誤導(dǎo)。

2.要形象生動

教師在教學(xué)過程中，要能夠以有聲有色、生動有趣的教學(xué)語言去激發(fā)學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，使他們的心靈發(fā)生教育者期待的變化，取得良好的教學(xué)效果。例如在《蔬菜》一課的教學(xué)中，一位老師是這樣引入新課的：“冬瓜皮的小帽豆角瓣長，西紅柿的衣裳真漂亮，辣椒是我們的紅燈籠，蠶豆的皮鞋咔嚓響，小朋友你知道我是誰嗎？我是菜園里的小蜜蜂，我聰明伶俐，滿園的蔬菜我都認識，不信，請你來聽我報菜名?！蓖ㄟ^這種生動形象的導(dǎo)入，營造出濃厚的語文學(xué)習氛圍，使學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而取得了良好的教學(xué)效果。

3.要幽默風趣

教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。例如針對有學(xué)生偶爾開小差，我在指出之后，說一句：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生哄堂大笑，這既提高了學(xué)生認真聽講的積極性，又照顧了學(xué)生的面子，同時又活躍了課堂氣氛。值得一提的是，運用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默來諷刺挖苦學(xué)生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生的人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負面效應(yīng)了。

4.要含蓄典雅

在教學(xué)過程中，教師可以不通過直截了當?shù)恼Z言來表達某個意思或說明某個問題，而是通過含蓄的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會文章的內(nèi)容。含蓄典雅的語言能夠啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生思而有得，有時比直言更便于學(xué)生接受，讓學(xué)生有所頓悟。教師要使自己的語言清新而不平淡，典雅而不晦澀，言有盡而意無窮，還可以采用比喻、反語等修辭手段，讓學(xué)生真正感受到語言的含蓄韻籍，韻味無窮。

5.要富有美感

教師要使自己的語言具有音樂美的特點，首先要善于運用自己的聲音，在語言音色、音強、音高、音長、語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩疾等表達方面對自己提出更高的要求，盡量表現(xiàn)出細膩的情感，負載豐富的信息。具體而言，一堂課的起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏控制，既要體現(xiàn)規(guī)律，又要隨勢做靈活的調(diào)節(jié)達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。其次，教學(xué)語言要講究參差錯落的結(jié)構(gòu)美，教師在講話時，長句和短句間，整句和散句互見，長短結(jié)合，緩疾相間令句式更富美感。

二、自然、得體，富有啟發(fā)性的體態(tài)語言

小學(xué)語文教師課堂教學(xué)中教師的體態(tài)語言，只有與有聲語言緊密結(jié)合、互相補充，形成有機的整體，才可能達到自然、得體、富有啟發(fā)性的要求。

“眼睛是心靈的窗口”。在一節(jié)課上，我提問以后，一個平時成績不好的同學(xué)想舉手又不敢舉，這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學(xué)生獲得了信息和勇氣，大膽的站了起來，他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：“別緊張，你說對了?！睂W(xué)生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續(xù)回答了下去。

在另外一堂課上，有個學(xué)生精力不集中，在搞小動作，我并沒有停下課來批評他，而是不動聲色的邊講邊往學(xué)生那兒走去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音離自己越來越近，趕快停下了手中的動作，裝作認真聽講的樣子，這時，我又暗暗地向他伸出大拇指，夸獎他做得好。這學(xué)生慶幸自己的行為沒被揭露，反被我用大拇指夸獎得癢酥酥的，于是高興的聽起課來，不好意思再搞小動作了。

語言時一門藝術(shù)，它隨時都向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美。

參考文獻：

[1]朱林海，丁德潛.新課程課堂教學(xué)論[M].廣州：南方出版社，2003.

[2]傅道春.教師行為優(yōu)化教程[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1997.

[3]肖鋒.學(xué)會教學(xué)——課堂教學(xué)技能的理論與實踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2002.

（責任編輯 劉 馨）