高龍

【摘 要】激發(fā)學(xué)生的興趣，也即運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索。初中歷史因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不是中考科目，雖現(xiàn)已加入中考，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性仍然不高。這種現(xiàn)狀為初中歷史教師提出一個(gè)嚴(yán)峻的課題：怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？俄國(guó)教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”而激發(fā)學(xué)生的興趣在這里發(fā)揮出不可替代的作用。我們以為，不但在課堂中要“激發(fā)學(xué)生的興趣”，在課外也一樣可用各種手段“激發(fā)學(xué)生的興趣”，才能使學(xué)生從不屑一顧到迷戀，如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

【關(guān)鍵詞】初中歷史；激發(fā)；興趣

一、改變教育觀念，注重發(fā)揮學(xué)生潛力

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師重視的是對(duì)歷史知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，一些教師只注重與考試有關(guān)的內(nèi)容，以灌輸為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課程改革，要求教師更新教育觀念，以人為本，以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處激發(fā)出對(duì)歷史優(yōu)秀人物的崇敬，從而受到歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶和感染，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的師生關(guān)系不再是教師主動(dòng)的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地學(xué)。根據(jù)新課改的要求，教師要尊崇學(xué)生的主體地位，在歷史課堂中，要充分體現(xiàn)師生之間的互尊和互動(dòng)，教師在教中學(xué)，在學(xué)中教，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生興趣，要引起學(xué)生的興趣，所設(shè)置的情境不能與生活脫節(jié)，必須要與學(xué)生實(shí)際有緊密聯(lián)系，要讓學(xué)生從思考、討論中得到滿足和快樂。

教學(xué)過程本身就是一種特殊的人際交往過程，和諧融洽的師生關(guān)系是成功教學(xué)的重要保證。由于歷史課的課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，而每個(gè)教師的任教班級(jí)又多，教師與學(xué)生在課堂外的交流溝通的時(shí)間就會(huì)很少，所以教師必須緊緊抓住課堂上的有限教學(xué)時(shí)間，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就要求我們必須與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，重視教學(xué)中師生積極情感的建立、交流和發(fā)展。

二、改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主

在歷史教學(xué)中，教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主要形式。歷史課堂提供學(xué)生的是具體的材料，如何讓學(xué)生感受到這些材料是活生生的，能從中提煉出有趣味的知識(shí)出來，就必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如在中國(guó)近代史中，有關(guān)辛亥革命問題，辛亥革命到底是勝利了還是失敗了，按照以往的教學(xué)，很多學(xué)生很難理解他勝利以及失敗的含義。所以在講到這節(jié)課的時(shí)候，通過討論的形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，最后總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，在肯定他們觀點(diǎn)的同時(shí)，要讓他們理解辛亥革命成功是因?yàn)橥品朔饨ǖ壑?，他的失敗是因?yàn)樵绖P篡奪了革命果實(shí)。學(xué)生通過自己的思考，還有參與，就達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，掌握歷史知識(shí)。只有讓學(xué)生投身教學(xué)中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們對(duì)歷史材料的興趣，學(xué)生積極思考，就可以活躍他們的思維，勇于表達(dá)他們的觀點(diǎn)，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生才能成為課堂的主體，教師可以與學(xué)生進(jìn)行情感交流。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

三、教學(xué)藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生的興趣的關(guān)鍵

教師在課堂中是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的“導(dǎo)游”，是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的發(fā)動(dòng)者，是感染學(xué)生情感的調(diào)適者，因此，一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)越高，學(xué)生就越容易融入到知識(shí)的海洋中去。

一些教師在思想上不重視初中歷史，因此沒有對(duì)教材的思想深度進(jìn)行深刻的挖掘，課堂中沒有激昂、抑揚(yáng)頓挫的語言，也沒有生動(dòng)的講解，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地給學(xué)生一一列舉時(shí)間、地點(diǎn)、人物。有些教師不注意教學(xué)的基本鍛煉，說話干巴，語無倫次，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，神情呆板。這樣一來，教師昏昏，學(xué)生昏昏，焉能“激發(fā)學(xué)生的興趣”？

歷史是發(fā)生在過去的事情，看不見，摸不著，教師就要像一個(gè)導(dǎo)游、一個(gè)演員、一個(gè)指揮者，用自己聲情并茂的講述、豐富的閱歷學(xué)識(shí)，多樣的身體語言把學(xué)生帶入時(shí)光隧道，讓學(xué)生瀏覽歷史長(zhǎng)河中無盡的風(fēng)光，讓學(xué)生感悟“無盡風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。教學(xué)藝術(shù)貫穿在整節(jié)課中，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生由尊敬崇拜老師到愛“學(xué)科”，又焉能不愛歷史？

四、歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

如果只是向?qū)W生傳授過去的知識(shí)，學(xué)生會(huì)不喜歡。歷史教學(xué)中適當(dāng)穿插生活中的時(shí)事、時(shí)尚，讓歷史課也具現(xiàn)代氣息，我給這種教法命名為“現(xiàn)實(shí)參與法”，即在教學(xué)中聯(lián)系相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事例進(jìn)行比較和分析，達(dá)到認(rèn)識(shí)歷史、進(jìn)行思想教育之目的。讓歷史“活”起來，對(duì)學(xué)生來說，歷史不再是遙不可及、枯燥無味的往事。

歷史教學(xué)中要抓住時(shí)代脈搏，把學(xué)生關(guān)心的事情拉入到歷史課堂中來。

當(dāng)然，并不是讓教師東拉西扯，漫無邊際、亂說一番，而是要使歷史與現(xiàn)實(shí)順理成章地結(jié)合起來?？山Y(jié)合當(dāng)前發(fā)生的重大事件來講述。比如：在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我談到有人要重修圓明園，啟發(fā)學(xué)生思考：要不要重修？一些人要求重修反映了什么問題？學(xué)生馬上表示反對(duì)，于是我歸納：被燒毀了的圓明園是近代中國(guó)屈辱的見證，它時(shí)刻警惕我們要不忘國(guó)恥，要關(guān)切民族的前途命運(yùn)。歷史與現(xiàn)實(shí)這么接近，讓歷史走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生還會(huì)對(duì)歷史陌生嗎？

五、利用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史的特點(diǎn)之一是過去性。人們認(rèn)識(shí)規(guī)律，大都從感性認(rèn)識(shí)開始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的歷史有一定的難度，初中生尤甚。而創(chuàng)造歷史情境，則可激發(fā)學(xué)生形象思維，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感知?dú)v史，如臨其境，如見其人、如聞其聲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)性往往來源于興趣，興趣可吸引學(xué)生注意力，使思維活躍。更要注重歷史的形象性。創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法很多，如運(yùn)用直觀教具圖案、照片、文物、投影、錄像等，或通過學(xué)生模擬教具、角色扮演、戲劇表演等手法，讓學(xué)生切身感受、體會(huì)歷史。但要注意，創(chuàng)設(shè)情境不是目的，而是教學(xué)手段，切忌喧賓奪主。通過對(duì)歷史的再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思想素質(zhì)教育之目的。直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中受到思想教育。

六、組織歷史課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

歷史課外活動(dòng)課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式，它可由教師或同學(xué)自己組織，形式靈活多變，不拘一格。在課外活動(dòng)課中，學(xué)生天真爛漫的天性得以回歸，氣氛輕松，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，給學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。

課外活動(dòng)課形式多種多樣：可以結(jié)合重大歷史事件或歷史紀(jì)念活動(dòng)舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生將英雄故事，愛國(guó)壯舉繪聲繪色地展現(xiàn)在同學(xué)面前；可召開“鄉(xiāng)土歷史”講座，講述家鄉(xiāng)的歷史變遷，把愛國(guó)與愛家結(jié)合起來；可舉行歷史知識(shí)競(jìng)賽，寓知識(shí)于娛樂中；可舉辦歷史辯論賽，如我校近期就舉辦了“項(xiàng)羽自刎——英雄？懦夫？”的辯論賽，反響熱烈，使廣大師生眼界大開。

歷史課外活動(dòng)課是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散思維，拓寬進(jìn)行愛國(guó)主義教育有著重要作用。

歷史教育對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，這已不容置疑?，F(xiàn)在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史的重要性，對(duì)我們歷史教師來說是一個(gè)鞭策。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。要使歷史的教育功能得到充分發(fā)揮，要取得初中歷史教學(xué)的良好效果，一切請(qǐng)從“激發(fā)學(xué)生的興趣”開始。