孫智剛

【摘 要】小學(xué)低年級美術(shù)繪畫構(gòu)圖，一直是老師教學(xué)中難以突破的關(guān)卡，因為低年級學(xué)生在生理和心理上尚未發(fā)育完全，他們作畫不會考慮構(gòu)圖，經(jīng)常把物象畫得很小、很散、很亂，沒有透視。整幅畫空洞無內(nèi)容，色彩單一，更不用說美感了。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生就會失去繪畫的興趣。構(gòu)圖基礎(chǔ)知識要從低年級起就逐步教給孩子，那么，該如何把構(gòu)圖知識傳授給學(xué)生呢？

【關(guān)鍵詞】低年級；美術(shù)構(gòu)圖；教學(xué)

一、構(gòu)圖要飽滿

構(gòu)圖飽滿，顧名思義要把作業(yè)紙畫得很滿，但在滿的基礎(chǔ)上主體物象要突出。例如“走進大自然”一課，有的學(xué)生在作業(yè)紙上只畫了幾朵小花，在右上角畫一個小太陽，再添畫幾朵白云；有的學(xué)生在畫紙上畫一棵小樹，添上一個太陽和幾朵白云；還有的畫海底世界，就畫幾條小魚，在右上角添上太陽。于是在第二次作業(yè)時，我盡量給學(xué)生啟發(fā)：“樹林是誰的家？樹下有什么？”孩子馬上回答：“小鳥的家，小動物的家，樹下有小花、小草、小石頭……”學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力了，添畫背景鳥窩、小鳥、小花、小草、各種小動物等。背景豐富了，就不會只想“小太陽…‘小云朵”了。這種教學(xué)方法從開始就在學(xué)生頭腦中形成比較直觀的構(gòu)圖意識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)造思維的能力，提高了畫面的整體效果。孩子們作業(yè)上都得到了表揚和鼓勵，增強了孩子繪畫的自信心。

二、學(xué)會運用色彩搭配

色彩是大自然賜給人類最寶貴的資源財富之一，有了它世界就變得生機勃勃。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組成了這繽紛的世界，它們是視覺敏感色，特別容易引起小學(xué)生們的注意。繪畫中的色彩是表達學(xué)生思想感情的一種方式，是一種藝術(shù)語言，在造型表現(xiàn)藝術(shù)中有很重要的地位。色彩知識對小學(xué)生來說比較抽象，他們的接受能力和理解能力也不一樣，所以我們在教學(xué)中要化抽象為形象，讓學(xué)生在日常繪畫中慢慢理解、掌握和應(yīng)用色彩知識，積累色彩經(jīng)驗。例如：畫《秋天的田野》，在欣賞圖片時，我就特別強調(diào)秋天的色彩，讓學(xué)生觀察色彩，紅色代表熱情奔放及興奮；橙色代表快樂富足。色彩表達了農(nóng)民伯伯豐收的喜悅心情。繪畫是一種情緒的宣泄，情感的表達。色彩的明暗對比，曲線和直線的組合，都會使低年級學(xué)生構(gòu)圖意識有所增強。

三、培養(yǎng)觀察欣賞的習(xí)慣

低年級學(xué)生的思維方式還處在直觀形象思維，如果沒有直觀的范例觀察與欣賞，孩子的所思所想和語言表達出來的內(nèi)容是不容易集結(jié)在一起的，更不用說畫出來。例如：畫樹林，當(dāng)講到“遮擋”時，兩個孩子伸開雙臂當(dāng)小樹，教師當(dāng)大樹。教師在前面，小樹就會被遮住，只露出“枝”；教師在小樹的后面，“樹干”就被小樹遮住了，這樣學(xué)生就明白了遮擋的意思。

這種情景教學(xué)孩子們?nèi)菀桌斫猓菀捉邮?。教師精心制作課件，選一些有代表意義的畫，通過對具體的畫面比較，區(qū)別構(gòu)圖的優(yōu)劣，感受畫面的美丑，并根據(jù)課堂情況隨機應(yīng)變，使課堂生動活潑。上課時，用一兩分鐘時間欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，評講差作業(yè)。通過比較的方法，讓學(xué)生了解怎樣構(gòu)圖才適合，在學(xué)生頭腦中形成比較直觀的美的感受，使學(xué)生從開始學(xué)習(xí)繪畫，就注意畫面的構(gòu)圖，即便是不能立刻畫出很美的畫，也要會有所收獲的。

四、玩中創(chuàng)新

愛玩是低年級學(xué)生的天性，這個“玩”不僅讓他們玩得盡興，而且要玩得更有趣味，更有目的，更有意義。各種媒材是低年級學(xué)生“玩”對象，創(chuàng)新的物資條件，沒有這些媒材兒童自由創(chuàng)造都是空想，都是不現(xiàn)實的。例如：“玩泥巴”這節(jié)課，就讓學(xué)生用葉子、藕頭、蘿卜頭、手、鞋底等去壓印，去揉、搓、捏，體會黏土的特性。給他們提供自由創(chuàng)造的媒材和機會，讓學(xué)生在“玩”中表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮每個孩子的藝術(shù)潛能，構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識在創(chuàng)造的過程中會自然而然地提高。當(dāng)然，這種“自然而然地提高”也是在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵的前提，通過學(xué)生的實踐、探索、發(fā)現(xiàn)而不斷提高的。

五、畫姿要正確

低年級學(xué)生的小肌肉群尚未發(fā)育完全，指揮小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)的機能不成熟，手部動作的精確度差。小學(xué)低年級學(xué)生的大部分畫姿不對，有的學(xué)生趴在紙上匭，使視覺范圍變小，身體壓住了手臂，導(dǎo)致畫出的物象偏小，線條斷斷續(xù)續(xù)不流暢，沒有節(jié)奏與張力；還有一些學(xué)生，歪著身體，歪著頭，握筆不正確，圖畫紙也沒放正，這些都會使構(gòu)圖偏離，影響構(gòu)圖的美觀。在低年級美術(shù)教學(xué)中，作畫時姿勢正確，這樣畫出的內(nèi)容才稚拙而豐富，與流暢線條形成了鮮明的對比，增強了線條的表現(xiàn)力，也解決了學(xué)生繪畫物象偏小、畫面偏離的缺點。

學(xué)生構(gòu)圖能力的培養(yǎng)非一日之功，需要教師在日常教學(xué)中不斷的引導(dǎo)、啟發(fā)和訓(xùn)練，這樣學(xué)生的構(gòu)圖能力就會有很大進步。