朱敏

【摘 要】隨著班班通的建設(shè)，地理教學(xué)中已廣泛地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，它的作用顯而易見(jiàn)，如何在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體構(gòu)建和諧的課堂是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；和諧課堂

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是地理教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的地理活動(dòng)中去?！币虼?，信息技術(shù)的使用是地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是構(gòu)建和諧高中地理課堂的必然。

一、多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為容易

“地圖”是地理學(xué)中的“第二語(yǔ)言”，是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)。地圖及許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以使用多媒體的教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，帶給學(xué)生感官上的直接刺激，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑。這非常有利于激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行多方位、多角度地思考，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的方法和手段，鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中生成新的知識(shí)和技能，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在集體化情境中實(shí)施個(gè)別教育，在開(kāi)放的渠道中增加地理信息的密度，在不斷的成功中獲取自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。如地球運(yùn)動(dòng)的基本形式：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)一課中，過(guò)去只由教師結(jié)合課本中的插圖抽象地講解，但由于學(xué)生空間想象能力差，很難理解和接受，結(jié)果事倍功半?，F(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)模擬地球運(yùn)動(dòng)的變化過(guò)程，消除了時(shí)間和空間的距離，同時(shí)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和語(yǔ)言顯示的不同階段，把視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象統(tǒng)一在一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀，學(xué)生一看就懂，而且印象特別深刻。

2.提高學(xué)生的參與性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教師“傳道、授業(yè)、解惑”，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，將知識(shí)傳授給學(xué)生。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。而利用多媒體技術(shù)，可用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫(huà)就的框框和圖形，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)取代唾沫橫飛地對(duì)變化過(guò)程的解釋，使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂(lè)，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí)，必然極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。

3.為教師提供更多廣闊的交流平臺(tái)和更多的信息來(lái)源

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)工作。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的工作絕大部分局限于個(gè)體化的勞動(dòng)，習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”，教學(xué)研究模式始終是“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”和“個(gè)人作坊”式行為，缺乏有效的交流與合作，更多的時(shí)候都是在進(jìn)行著簡(jiǎn)單機(jī)械化的重復(fù)勞動(dòng)。信息來(lái)源更是少的可憐，不外乎《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)參考》、《課本》和幾本《習(xí)題集》。這就導(dǎo)致了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊，表現(xiàn)在課堂上就是：授課形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下。

那么，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用就彌補(bǔ)了這些不足。首先，教師可以通過(guò)各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念，課件，試題，優(yōu)秀教案等。這不僅大大節(jié)約了教師備課、制作課件和出試題的時(shí)間。同時(shí)，無(wú)形中還提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教育同仁交流教學(xué)方法，也可以學(xué)習(xí)教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，使之能夠跟上時(shí)代的步伐，滿足新課改形勢(shì)下學(xué)生新的需求，自己的課堂才能做到“永葆青春”。再次，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界各地發(fā)生的時(shí)事新聞，如利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)、阿以沖突、日本大地震等。教師在授課的過(guò)程中把這些新聞適時(shí)地引入到課堂，一方面可以讓學(xué)生了解世界局勢(shì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人——機(jī)交互，做到因材施教

現(xiàn)代教學(xué)講究的是以學(xué)生為中學(xué)，課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終促進(jìn)學(xué)生的前面發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以說(shuō)是最能體現(xiàn)這一理念的，它能有效地提高地理課堂效率，增加地理教學(xué)容量，能做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力和自控能力強(qiáng)的學(xué)生，可以依照自身的條件，對(duì)教師提供的知識(shí)作出選擇，對(duì)已掌握的知識(shí)可跳過(guò)不學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使用人——機(jī)交互方式學(xué)習(xí)，能提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，做到“因材施教”，將以“教師為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

三、信息技術(shù)可以有效的突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高教學(xué)效果

由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得某些地理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多地理現(xiàn)象無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握更容易，記憶更牢固。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，也有效地促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。如：在講地球公轉(zhuǎn)一課時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)展示，地球不停地以地軸為中心自轉(zhuǎn)，同時(shí)又時(shí)快時(shí)慢地繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)時(shí)，近日點(diǎn)速度快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度慢，太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線之間來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這時(shí)學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題：“為什么近日點(diǎn)時(shí)合肥為冬季，而遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)合肥是夏季呢？合肥冬季時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？夏季時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？”學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，就很自然的把重難點(diǎn)掌握了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代地理信息技術(shù)改革傳統(tǒng)授課方式

傳統(tǒng)授課模式無(wú)非就是教師的三尺講臺(tái)，一塊黑板，一支粉筆一節(jié)課。而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)，使授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)尋常的局面。多媒體就是作為教育和受教育者間的媒介作用發(fā)揮在整個(gè)課堂教學(xué)中，使學(xué)生明顯地感受知識(shí)有新的拓展，信息量有新的增大，本枯燥無(wú)味的地理知識(shí)變得更有趣味性、知識(shí)性了，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)為主動(dòng)尋學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果，也帶來(lái)地理教學(xué)效益的全面提高。

把多媒體信息技術(shù)充分運(yùn)用到地理教學(xué)中，能充分利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種優(yōu)勢(shì)和課程的豐富內(nèi)容，合理開(kāi)發(fā)信息技術(shù)資源，使它們得到有機(jī)的整合，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，在地理教學(xué)中起到了不可估量的作用，收到了顯著的效果，是任何媒體都不可替代的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程的整合的優(yōu)勢(shì)，不僅豐富了教學(xué)表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、良好的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

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