劉潔

【摘 要】在課堂當中學生學習科學文化知識，保證能夠熟練掌握，除了教師憑借豐富的教學經驗，憑借高效的教學方法，學生自身也應具有充足的自信心與學習興趣，有了自信心，才會有充足的學習動機，才能緊緊跟隨教師的思路，才能增加師生之間深厚的情感，達到理想的教學效果。

【關鍵詞】初中學生；英語學習；自信心

自信心是學生學好科學文化知識的心理基礎，從心理學上講，它是一種陽性積極的心理，它能夠調動學生的學習興趣，使其對待學習認真負責。初中英語從學科自身來說，與小學英語相比，詞匯量加大，還會涉及到語法，考核的題型多樣，內容也較為繁多，學生學起來感覺吃力，逐漸失去了信心，所以在初中英語課堂教學中激發(fā)學生英語學習的自信心具有很重要的作用。

一、英語學習的自信心概述

自信心的樹立分為兩種情況，一方面是在某方面確實擅長，不用指導可以熟練地完成，每次做事情的時候胸有成竹；一方面是在某件事情上，某些方面有些欠缺，還不夠嫻熟，為了快速掌握技能，給予自己積極的心理暗示，暗示自己能夠滿意地完成事情。

樹立自信心的基礎是對自己要有充分的了解，英語學習的自信心是指學生在充分認識到自身存在的優(yōu)缺點，對英語語言知識與言語技能等方面形成的信念。它很好地調節(jié)了學習情緒，促進了良好的學習狀態(tài)，使其能夠堅持不懈。擁有自信心的學生在英語課堂中表現(xiàn)認真細致，勤學好問，積極配合教師，主動尋求教師的幫助或者主動其他學習困難的同學在考試中取得很大進步，并取得優(yōu)異成績。

二、激發(fā)初中學生英語學習的自信心

（一）影響學生英語學習自信心的因素

1.學習興趣

興趣是最好的老師，興趣與自信心是相輔相成的，有了興趣學生才會積極投入到課堂知識學習當中，當發(fā)現(xiàn)能夠容易聽得懂教師傳授的知識內容時，并能夠熟練掌握，在考試中能夠取得令人滿意的成績，這就使學生確立了學習的自信心。

初中英語教學的學習興趣是影響學生自信心形成的一個重要因素，也是教師在教學當中值得深思，進行科學有效的教學設計考慮的一個重要內容。學生的興趣點不同，對于英語知識的學習具有重要影響。英語學科屬于一種文科當中的語言課程，有的學生擅長數(shù)學、物理、化學、生物這幾種理科知識的學習，對于英語學科學習比較困難，平時英語成績不是很理想；還存在著一種情況：學生對于英語有很高的興趣，但是興趣點有所側重，有的學生側重于語言交流能力，有的側重于語言文化背景，不同的興趣點，也是影響教學效果，影響學生學習成績的重要因素。

2.學習動機

學習動機是影響學生進入學習狀態(tài)的重要因素，是決定學習興趣與自信心的最根本要素。學習動機就是學習目的，即為什么要學習，學習科學文化知識有什么作用。初中英語課堂中，學生的學習動機往往會受到主客觀因素的影響，特別是學習目標，而學習目標決定著學習方向。學習動機是由心理因素支配的，具有能動的主觀性，決定了學生對于英語學習重要性的認識。隨著當今社會的發(fā)展，國際間的交往越來越頻繁，這就使得英語學習顯得尤為重要。但重要的一點學生對于英語學習是否具有興趣，具有自信心，取決于對英語知識重要性的認識。

（二）激發(fā)學生英語學習自信心的對策

1.加強學習方法指導

自信心是一種積極的心理，英語學習的自信心只是一種心理暗示，是指導學習實踐的因素，學習方法是最主要的因素，才是真正學習行為的體現(xiàn)。如果把英語學習比作是一條河流，那么自信心就是渡過河流的船舶，學習方法就是船舶的每一個零件設備，起著至關重要的作用。為了樹立學生學習自信心，教師應該采取有效的教學方法，熟練掌握知識內容，從而促進自信心的形成。對于簡單易學的知識點要求熟記，達到提問時能夠瞬間脫口而出的效果，對于難點教師給予充分的講解，學生做筆記記錄下來，并列舉實例，叮囑學生課后認真復習，學生在課后扎實地熟記，可以自己列舉例子，適當?shù)刈鲆恍┝曨}，首先自己獨立完成，然后對照答案，看著參考答案上的分析，知道是哪里出錯了，并將容易出錯的地方標記下來，記錄在筆記本上。

2.構建有效的師生情感互動

情感對于人的心理特征、行為表現(xiàn)具有很大的影響，積極的情感對于學生英語學習自信心的樹立具有重要的作用。師生之間有效的情感互動，能夠消除學生焦慮等情緒，使課堂氣氛充滿生機。教師可以通過一個贊賞的表情、一句贊揚的話語，對他們進行鼓勵，促使他們努力進取，激發(fā)學習知識的欲望。在教學中教師往往把注意力轉移到成績優(yōu)秀或者性格外向的學生，為此教師應該一視同仁，相信每一位學生，通過與每位學生的情感交流，幫助他們排除心理障礙，給予課堂教學參與、鍛煉實踐的機會，實現(xiàn)共同進步。

三、結語

通過上述可知，學生樹立自信心對于初中英語學習具有調動學習興趣等作用，學習動機與學習興趣是影響學生自信心形成的重要影響因素。為此教師應該增強學生的學習方法指導，構建有效的師生情感互動，因材施教，堅持以人為本，充分尊重每一位學生，多與其溝通交流，幫助其克服焦慮、擔憂等心理障礙。

參考文獻：

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