韓托莎

【摘 要】高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學要從學生實際出發(fā)，從專業(yè)特點出發(fā)，從社會需要出發(fā)，注重激發(fā)學生興趣，從基礎知識和技能抓起，不斷提高學生的審美能力和創(chuàng)新意識，符合高職院校培養(yǎng)實用型和技能型人才的培養(yǎng)目標，使學生畢業(yè)后能成為優(yōu)秀的幼兒園教育者和管理者。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學前教育專業(yè)；美術(shù)教學

隨著社會的不斷進步和對幼兒教育研究的深入，人們逐漸認識到幼兒時期是人類各種感知覺發(fā)展的關(guān)鍵時期，是相當獨立的成長階段，美術(shù)教育在這個階段起到了至關(guān)重要的作用。然而擔負這一教學重任的是學前教育專業(yè)學生們未來的幼師們，因此幼師不僅要培養(yǎng)幼兒理解、表現(xiàn)、感受、創(chuàng)造、欣賞等能力，還要陶冶其情操、發(fā)展其智力，促進其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。那么，作為從事學前教育專業(yè)美術(shù)教學的教師，一定要了解高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學現(xiàn)狀，才能有效地進行學前教育美術(shù)教學的改革，以及結(jié)合實際情況轉(zhuǎn)變教學方式方法以適應高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學。

一、當前高職教育美術(shù)教學存在的問題

1.學生基礎薄弱

受現(xiàn)今高考制度的影響，大多數(shù)的初高中生重視文化課程的學習，對藝術(shù)類課程關(guān)注很少。有的學校甚至不上美術(shù)類的課程，造成學生對于美術(shù)的知識了解的很少。學校在招生時并沒有對學生進行面試，入校的學生受過專業(yè)美術(shù)訓練的很少，學生們的美術(shù)功底比較薄弱，由于長期學習文化理論課程，對于藝術(shù)課程缺乏了解。

2.教學過于專業(yè)性

在學前教育方面，美術(shù)課占有很大的比重。但是學校對于美術(shù)課的教學過于專業(yè)性，學生們接受起來比較困難。并且學校對于藝術(shù)類課程并不重視，所以美術(shù)課占的學時比較少，學生們能夠?qū)W到的東西有限，而且學生們本身也對美術(shù)課并不重視。受現(xiàn)今教育制度以及高考制度的影響，學校在文化課上投入的比較多，而在藝術(shù)類課程上投入較少，無論從師資水平還是硬件設備都不能夠滿足教學的需要，從而影響了教學的效果。

3.美術(shù)教育缺乏層次性教育和個性化空間

美術(shù)教育的層次性目標不明確。美術(shù)教育可分為四個層次性目標：一般美術(shù)基礎知識的學習——美術(shù)理論知識的了解和掌握——欣賞與創(chuàng)作能力的提高——最終形成完美、綜合的心理素質(zhì)。這就要求美術(shù)教育在教學過程中，對受教者，必須有一個循序漸進的學習過程。分清各個層次性目標的不同教學要求。前面兩個層次是指一般美術(shù)修養(yǎng)的訓練，只有在這基礎上才能追求進一步的欣賞、體驗美術(shù)作品，最終能完整地領(lǐng)悟作品的美感和意蘊，與其達到審美共鳴。

高職院校學生來自不同的地區(qū)，受地域和教育差異等諸多因素的影響，學生各方面素質(zhì)參差不齊，尤其體現(xiàn)在藝術(shù)素質(zhì)這方面。很多地區(qū)為了追求文化升學率，將中學階段開設的美術(shù)課以文化課的形式取而代之，這就造成了很多學生對于美術(shù)知識的嚴重匱乏。而相反的，部分學校為了追求“藝考”升學率而花費大量時間和精力去培養(yǎng)藝術(shù)考生，這就造成了學生藝術(shù)素質(zhì)差異的兩個極端。由于不能分清學生的層次性要求，做不到因材施教。

二、提高學前美術(shù)教育質(zhì)量策略

1.肯定學生，激發(fā)學習興趣

要想提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生興趣是關(guān)鍵。學生之所以對學習不感興趣，是因為在學習上沒有找到自信。所以在美術(shù)教學實踐中要注意運用關(guān)愛、尊敬、鼓勵。這些孩子在初中往往是被“遺忘”的角落，甚至是被譏諷冷落的對象。所以孩子沒有被肯定，沒有價值感，對自己自暴自棄。對這樣的孩子先給予人格上的尊敬和關(guān)愛，讓他們找到被重視的感覺。并不斷對學生的表現(xiàn)和進步給予及時的肯定和表揚，讓學生找到自信。自然而然地會對學習產(chǎn)生興趣，那么提高教學效果就不成問題。

2.從美術(shù)基礎知識和技能抓起

從學生入學時的美術(shù)基礎看，大部分學生沒有美術(shù)基礎。萬丈高樓平地起，如果沒有堅實的基礎，建空中樓閣那只能是神話中的故事。學習美術(shù)也是如此。學前教育專業(yè)美術(shù)教學的目標要求：美術(shù)教學要在學生理解和掌握美術(shù)基本知識和基本技能的基礎上，提高自身的審美能力、創(chuàng)新能力和動手能力。從教學目標要求看，美術(shù)基礎是關(guān)鍵。另外從認識規(guī)律看，首先要能正確地認識美、理解美，分清是非美丑。然后在掌握美的規(guī)律后，在正確的審美觀的指導下才能欣賞美創(chuàng)造美。以至于最后走上工作崗位后，能綜合所學在教學中實施美的教育。

3.不斷提高審美意識和創(chuàng)新能力

（1）審美意識的培養(yǎng)。對于審美意識的培養(yǎng)，我們一方面可以通過美術(shù)欣賞課，激發(fā)學生對美的愛好與追求。在教師的引導下，通過大量精細鑒賞古今中外杰出美術(shù)作品，拓展學生的藝術(shù)視野。培養(yǎng)學生對視覺藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，豐富學生的內(nèi)心情感體驗，陶冶情操。進而培養(yǎng)健康的審美趣味和形成正確的審美觀念。另外要鼓勵學生善于觀察，發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中存在的形象美和形式美，使審美意識不斷得到強化。

（2）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)展創(chuàng)新教育是世界教育的大趨勢，我國教育發(fā)展也必然遵循這個趨勢。只有走創(chuàng)新之路，才能改變我國教育落后的現(xiàn)狀；只有走創(chuàng)新之路，才能成為教育發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開美術(shù)教育。首先創(chuàng)造和諧的教學氛圍，給學生充足的信心。無論學生的基礎如何，不要輕易否定學生的作品，而是和學生交流、溝通、討論，找到努力方向。并要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，哪怕是些許進步，老師都要給予及時的肯定和表揚，使他們相信自己有這個能力畫好。其次，要鼓勵學生積極參與教學和各種美術(shù)活動。在美術(shù)學習過程中嘗試各種工具、材料和制作過程，在實踐中捕捉創(chuàng)作靈感，激發(fā)創(chuàng)造精神。再有，很關(guān)鍵的一點就是觀察體驗生活，拓展學生視野。藝術(shù)高于生活，但關(guān)鍵更來源于生活。所以經(jīng)常帶學生走入生活，親密接觸大自然，來激發(fā)靈感，為學生提供豐富的創(chuàng)作源泉。另外，還要積極為學生提供進行創(chuàng)作的平臺。比如開設作品展覽，搞創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

4.結(jié)合實際，增加實用美術(shù)

作為高職院校，培養(yǎng)的是適應社會需要的“實用型和技能型”人才，要求學生畢業(yè)后能很快適應工作崗位需要。作為高職院校的學前教育專業(yè)必須立足于它特有的培養(yǎng)目標——培養(yǎng)幼兒園的教師和管理人員。所以，從應用和實際需要出發(fā)，就要把實用美術(shù)的課程引入教學，便于以后的幼兒教具制作和幼兒園環(huán)境設計等。

5.多種教學方法相結(jié)合

在教學過程中要注意理論與實踐相結(jié)合，所以，我們不能夠單憑自己的主觀意識去教給學生知識，一定要事先了解清楚學生的喜好，知道什么樣的色彩是學生們喜歡的，什么樣的教學方式學生更能夠接受等。畢竟學生才是學習的主力，教師只是引導學生學習。教師可以讓學生們放學后以去給家長或朋友講解美術(shù)知識，通過這種方式知道自己的不足，然后進行學習，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣還可以讓學生們知道自己的不足，有針對性的彌補。美術(shù)學習不能單靠理論，也不能光看哪種色彩搭配更合適，更漂亮。學前教育的學生具有雙重身份，雖然現(xiàn)在是學生將來也會成為老師。所以在進行教學的過程中，不僅僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，模仿能力還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們?nèi)娴陌l(fā)展。

三、結(jié)語

在學前教育專業(yè)中，美術(shù)教師要通過優(yōu)化課程設置，采用不同的教學方法，在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合與互相推動，培養(yǎng)出具有過硬崗位技術(shù)能力、良好職業(yè)道德的合格的學前教育專業(yè)人才。美術(shù)教師不僅僅是教書育人，還要肩負著引導學生培養(yǎng)正確人生觀與價值觀重擔。因此，這就需要美術(shù)教師必須要為人師表、敬業(yè)愛崗，要不斷地學習、充電，不斷地創(chuàng)新，銳意進取，掌握現(xiàn)代化的教學理念與手段。

參考文獻：

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