包麗菲

【摘 要】小學生初次接觸英語，要想讓小學生對英語學習產(chǎn)生持續(xù)的興趣，作為英語教師應該注重培養(yǎng)小學生對學習英語的興趣。用多種方法，靈活多樣的組織課堂教學，保持學生的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學英語；教學；興趣

在任何學科的學習過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學生不愿學英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為小學的英語教師，首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。筆者通過幾年數(shù)學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

一、吸引學生的興趣，激發(fā)求知欲

吸引學生的興趣，激發(fā)求知欲，是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，對于小學生來說恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，轉(zhuǎn)移到學英語中來，則可事半功倍。例如，小學生普遍對游戲很感興趣，筆者利用電腦游戲讓他們?nèi)谌胗螒蛑?。但每每就在他們興趣正濃時屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學生都認真多了。轉(zhuǎn)移學生的注意力，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。

二、利用口訣幫助記憶，提高學英語熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數(shù)用什么？其后全部都用are 。又如，Double 的長短音，編“三字經(jīng)”如下：

煮毛木，看好書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u：|。

前面7個單詞是：cook，wool，wood，ook，good，book，foot；接著是2個動詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

三、讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

四、自編短劇，調(diào)動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，對于高年級學生，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，值得一試。

五、開展競賽，調(diào)動學習興趣

小學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的情境。