李立

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展和中考改革，對(duì)學(xué)生綜合能力的考查越來(lái)越高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)能力的關(guān)鍵。本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際就什么是知識(shí)遷移能力、培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要性及如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】遷移能力；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教學(xué)程序

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展和中考改革，近幾年的中考政治試題，通過(guò)提供社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)情，注重考查學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考查的內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合能力的考查要求越來(lái)越高，其實(shí)質(zhì)就是考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中只有注重知識(shí)的遷移能力，才能提高學(xué)生的綜合能力。

一、知識(shí)遷移能力概述

所謂知識(shí)遷移能力，就是用跟抽象概念或原理大體相同或基本類似的情境去辨別抽象概念和運(yùn)用原理。其實(shí)質(zhì)就是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)的相互影響、相互作用，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，使學(xué)生受到相互滲透、影響和轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)教育。

遷移從不同的角度分為不同的類型。從性質(zhì)上可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移表現(xiàn)為一種知識(shí)、技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)、技能的掌握。負(fù)遷移表現(xiàn)為一種知識(shí)、技能的掌握，干擾另一種知識(shí)、技能的掌握。從層次上看，遷移可分為橫向遷移與縱向遷移。橫向遷移指大體屬于同一層次的學(xué)習(xí)相互作用?？v向遷移指不同層次的學(xué)習(xí)間相互影響。從范圍上看，遷移可分為一般遷移與特殊遷移。一般遷移是指把所學(xué)的許多零碎、具體的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，形成一個(gè)整體，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。特殊遷移是指具體知識(shí)之間、具體技能間的遷移。在動(dòng)因上，遷移可分為自發(fā)遷移與自覺(jué)遷移。前者指為了學(xué)習(xí)的需要，不自覺(jué)地形成知識(shí)遷移。后者是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要自覺(jué)進(jìn)行的。

形成知識(shí)遷移能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的作用，一旦學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)遷移方法，將起到事半功倍的效果，可以避免對(duì)知識(shí)死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的融洽貫通和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識(shí)失去的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)件知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問(wèn)題的靈活性和有效性。因此，知識(shí)遷移是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好方法，是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的學(xué)習(xí)能力。

二、怎樣培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

知識(shí)遷移能力不是自動(dòng)產(chǎn)生的，通過(guò)學(xué)習(xí)得到的概念、原理和知識(shí)并不意味著我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就能獲得較好的遷移效果。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

第一，正確把握中考的信息和方向，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。隨著中考的改革，考試內(nèi)容在“廣”“寬”“綜”的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的考查越來(lái)越高。學(xué)生要適應(yīng)這種考試要求，必須培養(yǎng)自己的知識(shí)遷移能力。作為教師，首先平時(shí)要利用各種媒體關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和中考信息，啟發(fā)學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志、關(guān)心國(guó)家大事、收集資料，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行探討、交流，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析這些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)政治的興趣。其次，要精選試題進(jìn)行專門(mén)能力訓(xùn)練。注重知識(shí)點(diǎn)的選擇，注重題目的難易度和政治、歷史、地理的聯(lián)系，特別是要研究中考走向。同時(shí)作到講練結(jié)合，講是為了建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，練是為了提高學(xué)生能力。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

第二，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。知識(shí)遷移就是知識(shí)點(diǎn)之間的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有形成完整、良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，缺乏知識(shí)轉(zhuǎn)換的場(chǎng)所和條件。所以，良好完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是新舊知識(shí)之間的橋梁。通過(guò)構(gòu)建良好完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才比較容易，減少對(duì)新知識(shí)的陌生感，在不自覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和運(yùn)用。有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)遷移。

第三，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。例如在講《身邊的誘惑》一課時(shí)，金錢(qián)、電子游戲、黃賭毒的誘惑是本節(jié)的重點(diǎn)，首先說(shuō)各個(gè)方面的利弊，讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)清晰的概念，第二個(gè)就是給學(xué)生看一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生有深刻的感受，第三就是讓學(xué)生知道那些該做，那些不該做，最后進(jìn)行小結(jié)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)。

第四，運(yùn)用推敲辨析、比較異同的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。思想政治課教學(xué)中有許多相近的概念和原理，雖然本質(zhì)不同，但有共同點(diǎn)，在教學(xué)中若忽視這些概念和原理之間的混同性交錯(cuò)干擾，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)造成不利影響。只有弄清楚客觀知識(shí)點(diǎn)，才能增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識(shí)概念的可利用性、清晰性和穩(wěn)定性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的完成。因此，在教學(xué)中要重視和加強(qiáng)比較方法的應(yīng)用，針對(duì)一些容易混淆的概念和原理，讓學(xué)生通過(guò)比較、鑒別，并讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因和正確的理由，這樣使學(xué)生更好地理解各知識(shí)點(diǎn)和原理，形成遷移能力。

第五，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維定勢(shì)，可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。優(yōu)良的思維定勢(shì)包括全面、準(zhǔn)確、分層次地把握每課知識(shí)點(diǎn)的定勢(shì)和明確、清晰地把握每課知識(shí)結(jié)構(gòu)的定勢(shì)。最后要求學(xué)生養(yǎng)成從整體上把握知識(shí)的定勢(shì)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德.論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)遷移觀.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào).人文社科版，2001年4期