宋秉宗

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力有著很高要求的學(xué)科，而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的這些思維能力明顯不足。因此，切實(shí)有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力是做好小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效途徑之一。經(jīng)過(guò)諸多的教學(xué)實(shí)踐表明，有效培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力有著非常積極的作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)談一談如何有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的遷移能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);遷移能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)有著非常深刻的意義，學(xué)生遷移能力的提高能夠有效帶動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的提高，這兩種思維能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。同時(shí)學(xué)生遷移能力的提高還能夠非常全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善。久而久之，隨著學(xué)生遷移能力的不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之得到有效的提升，這對(duì)于我們有效地開(kāi)展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著極為深刻的意義。本文筆者現(xiàn)關(guān)于如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的遷移能力總結(jié)如下。

一、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為遷移能力的培養(yǎng)提供先決條件

如前文所述，遷移能力從本質(zhì)上講需要學(xué)生在既有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，這也就為我們的遷移能力培養(yǎng)指明了方向，首要工作就是夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生遷移能力的提高提供保障。所謂基礎(chǔ)的夯實(shí)，在小學(xué)階段主要是指對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基本概念、公式等等掌握程度的提高，很多教師在實(shí)際教學(xué)工作中存在著這樣的問(wèn)題：一味地追求學(xué)生遷移能力的提高而忽視了最為關(guān)鍵的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然遷移思維能力得到了有效的提高，但是往往遷移的結(jié)果卻不盡如人意，久而久之，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，作為教師，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所謂“工欲善其事，必先利其器”，既要有效地培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，同時(shí)也要讓學(xué)生樹(shù)立遷移的自信心來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的遷移欲望

教學(xué)環(huán)境和氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不言而喻，在小學(xué)階段更是如此，再加上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科較于其他學(xué)科，在難度上以及知識(shí)量上都明顯偏大，這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，這樣的局面嚴(yán)重制約著學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫w移能力的提高是一個(gè)由內(nèi)而外的過(guò)程，需要學(xué)生自覺(jué)自發(fā)地進(jìn)行自我培養(yǎng)，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和輔助的作用，因此學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性至關(guān)重要。因此在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得以充分的發(fā)揮，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生遷移能力的生根、發(fā)芽以及開(kāi)花、結(jié)果提供一片沃土。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該首先從建立融洽的師生關(guān)系入手，真正成為學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生才能在課堂上感受到溫暖，感受到教師的殷切期望，學(xué)生的參與熱情才能真正地被點(diǎn)燃。在此基礎(chǔ)上教師再加以正確地引導(dǎo)，學(xué)生的遷移能力會(huì)隨著其課堂積極性的不斷提高而提高，反過(guò)來(lái)學(xué)生遷移能力的不斷提高也會(huì)非常有效地作用于學(xué)生課堂積極性和主動(dòng)性的進(jìn)一步提高，從而讓我們的課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)之中。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生遷移能力的提高保駕護(hù)航

在對(duì)學(xué)生遷移能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師除了要為學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)以及激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的遷移欲望之外，也要為學(xué)生遷移能力的提高提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，正確地選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正為學(xué)生遷移能力的提供保駕護(hù)航。這就需要教師一改以往以教師為課堂主體的教學(xué)方式，摒棄教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，例如采用分組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及運(yùn)用多媒體教學(xué)等等教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行遷移。如分組合作教學(xué)的采用，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的協(xié)作互助以及組間的競(jìng)爭(zhēng)討論，自發(fā)運(yùn)用遷移能力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù);多媒體教學(xué)方式以其生動(dòng)形象的方式來(lái)讓學(xué)生積極聯(lián)想，根據(jù)既有知識(shí)體系來(lái)推導(dǎo)新的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的延伸和完善。

總而言之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力對(duì)于我們整體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作而言至關(guān)重要，學(xué)生遷移能力的提高不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，同時(shí)還能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善，更為關(guān)鍵的是通過(guò)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到非常有效的培養(yǎng)，為學(xué)生在現(xiàn)階段以及未來(lái)更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

林水娟.在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生正遷移能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（04）.