劉雪林

摘 要：在當前新課程改革背景下，新課程標準對化學實驗教學模式提出了新的要求和教學方向。教學中需要化學任課教師以以往的教學經驗為基礎，摸索并總結適應及符合新課程標準的化學實驗教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。結合化學實驗的基本要求以及多年的教學經驗，提出了對初中化學實驗課程如何開展探究式教學的相關建議。

關鍵詞：化學實驗;探究式教學;問題意識

化學實驗探究作為初中階段化學課程中一個十分重要的組成部分，在化學教學過程中有助于學生主動積極地參與到化學課堂中，更有效率地獲取化學知識。根據新課標的要求，在實驗教學中教師要貫徹探究式的教學策略，充分調動學生的主觀能動性，自覺培養(yǎng)學生問題意識、解題意識、猜想和假設能力。學生通過制訂實驗計劃，收集實驗數據，根據實驗要求和目標完成實驗操作并進行觀測，學習具體實驗的細節(jié)操作技巧，更加直觀地觀測到平時只能通過抽象公式了解的化學現象，有助于提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的實驗嚴謹性和科學素養(yǎng)。

以往的教學活動中，教師只是關注學生對知識的接受程度，卻忽視了培養(yǎng)學生自主探究的能力和意識，僅僅注重學生在學習時的表面形式，知其然不知其所以然。而新課標對教師的課堂教學方法提出了明確的要求，需要教師從學生的興趣出發(fā)，通過教學手段引起學生的學習共鳴，達到激發(fā)和調動學生學習熱情的目的。而化學實驗就是一個行之有效的教學手段。如，教師通過化學實驗幫助學生解釋諸如“紙現紅字”“手入油鍋”“捉鬼”等封建迷信，在幫助學生建立科學生活觀的同時可以提升學生對化學的好奇。

科學源自于創(chuàng)新?；瘜W作為一門科學，學生在學習的過程中就會存在很多疑問。若想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生問題意識。教師要善于設置課堂問題，通過實驗問題帶動課堂進程。提出的問題，不僅僅是需要學生通過理論知識回答，更需要學生在自主設計實驗，完成實驗目的，得到實驗結論的基礎上，根據客觀現象完成解答。在這一過程中，教師可以鼓勵學生采取不同的實驗方式，幫助學生發(fā)散思維，同時遇到不懂的知識或者實驗技巧時要大膽提問和質疑。

化學作為一門科學，不是僅僅通過教師灌輸化學知識就能讓學生學會學習化學，而是需要學生做大量的自主探究實驗，通過客觀展示的結果完成化學知識和現象的一一對應。為了實現新課標所要求的教學目標，完善化學教學模式，教師就必須身體力行，引導學生親自體驗實驗過程，經歷大量的以實驗為主的探究任務，善于設置課堂情境及引入重點問題，幫助學生創(chuàng)造良好的條件，充分發(fā)揮學生的潛力，注重學生創(chuàng)新意識和問題意識的培養(yǎng)。

參考文獻：

彭秋明.化學探究性實驗研究與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學化學教學參考，2013，7（10）：18-19.