任和

摘 要：美術(shù)手工課，主要發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、正確審視美、創(chuàng)造美的能力。教師要善于激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;創(chuàng)新精神;實踐能力;正確評價

初中美術(shù)課中的手工課教學(xué)，是美術(shù)課程中的重要一環(huán)，主要是發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、正確審視美、創(chuàng)造美的能力。手工制作是一種手工與繪畫相結(jié)合的美工活動，是手、腦、眼協(xié)調(diào)運用的一種實際操作，具有直觀性、形象性、實用性和趣味性的特點，合理地開設(shè)手工課，可以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要的作用。

如何開好美術(shù)手工課呢？參加工作二十年來，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)與大家一起分享。

一、學(xué)生收集手工材料，做好充分準備

手工課開設(shè)有一定的難度，其中重要的一點就是學(xué)生對材料準備不充分，以至于上課時無法正常制作。通常情況下，我在前一周上課時就把下節(jié)課上課要準備的工具和材料給大家布置下去，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)大家到生活中去尋找材料，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)材料的能力。生活中好多廢舊材料，都可以用在手工制作中，不同材料都有各自不同的形態(tài)、色彩、肌理等視覺特征，質(zhì)感也不同。例如，毛線、布頭、蛋殼、樹葉、紙盒、卵石、瓶子、彩豆等，這些材料經(jīng)過學(xué)生自己去收集，在收集的過程中有的就已激起了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這樣在制作時也會更加積極和順利。而且收集材料不但使學(xué)生懂得材料的再利用、再創(chuàng)造，還能培養(yǎng)學(xué)生愛物、惜物的好品質(zhì)，懂得變廢為寶的道理。

二、教師合理示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處煹暮侠硎痉稌ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，精彩的范品能帶動學(xué)生的積極性，能喚起學(xué)生對老師的敬佩感。通過制作范品教師能掌握一些操作技能技巧，了解制作中應(yīng)注意的地方，以便在學(xué)生制作時講解。范品利用得當，直接影響課堂的學(xué)習(xí)氣氛，可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。例如，我在講“制作案頭小擺件”時，當場給學(xué)生示范，用皺紋紙制作里一支康乃馨，學(xué)生看得很入神，等我制作一結(jié)束，全班同學(xué)不約而同的“哇，真漂亮”！并且響起一片掌聲，紛紛問我哪里買的材料，要我教給他們做其他種類的花。在我的帶動下，學(xué)生的熱情一下子高漲起來，紛紛拿出準備好的材料，趕緊制作。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

手工課本身就是輕松活潑的課堂，可以從生活實際入手，選擇貼近學(xué)生生活的一些內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，順理成章，導(dǎo)入課題。例如，我在講“變廢為寶”一課時，課前我在網(wǎng)上搜集了許多用我們身邊的廢棄物做的手工藝品，制成幻燈片，通過多媒體播放給學(xué)生看，學(xué)生看后感嘆：“原來這么多漂亮的工藝品都是用隨手可得的廢棄物做的！”學(xué)生思維頓時活躍起來，課堂氣氛也變得輕松，由于在別人的作品中找到靈感，學(xué)生制作的成品也變得更加豐富。

四、分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神

在學(xué)習(xí)中，我把全班同學(xué)分成若干個小組，采用小組合作的形式，小組成員把帶來的材料放在一起，共同使用，合理分工，共同完成一件作品。教師走下講臺，成為課堂活動的參與者，隨時指導(dǎo)或示范學(xué)生做不好的環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在課堂中的需求與發(fā)展，并對學(xué)生的作品及時指出優(yōu)缺點，在下課前進行展示和評價，這樣才能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，通過合作學(xué)習(xí)，增進了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團隊精神。

五、關(guān)注個體差異，注重過程評價

美術(shù)課堂中的評價就是教育學(xué)生怎樣做最好，肯定學(xué)生的方法、能力等。否定的評價容易打擊學(xué)生的積極性，使用時要委婉，盡量多鼓勵，少批評，并不是有缺點不批評，必要的批評可以為學(xué)生指明方向。學(xué)生之間的個體差異很大，基礎(chǔ)不同，興趣不同，在對他們的作品做出評價時，我盡量在他們身上找到優(yōu)點，進行鼓勵。在學(xué)生進行制作的過程中，隨時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，做出正確評價，這樣也有助于增強學(xué)生的信心和興趣?？隙ǖ脑u價未必只通過語言來表現(xiàn)，教師對學(xué)生的一個微笑，一個眼神，一個豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的激勵，既可成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)，也對學(xué)生的成長起著重要的作用。

評價的方式很多，我在教學(xué)中還常采用互評的方式，把各組學(xué)生的作品收集起來放到講桌上，讓學(xué)生自己說出創(chuàng)意，對作品做出評價，然后再讓其他小組的學(xué)生，從自己的審美角度去分析，評價他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值。這樣既能提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展審美能力，又鍛煉學(xué)生的語言組織表達能力，提高他們對美的鑒賞力。

手工課就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放的教學(xué)環(huán)境，不要拘泥于平時的課堂，可以從課內(nèi)延伸到課外，延長評價時間，給學(xué)生營造一個輕松的氛圍，讓學(xué)生大膽去做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動手能力。