胡秀紅

摘 要：講臺如舞臺，語文老師作為課堂的掌控者，理應(yīng)將課堂變得異彩紛呈、奪人眼球。然而，長期以來“一言堂”的傳統(tǒng)授課模式卻將課堂變得死氣沉沉。教師需要結(jié)合新課改標準與自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)策略進行及時調(diào)整，構(gòu)建充滿活力的課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;活力課堂;學(xué)習(xí)興趣

隨著《義務(wù)教育語文課程標準》的深入實施，語文學(xué)科分值比之前有了大幅度提升，受到了越來越多的重視。在實際的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在這樣或那樣的問題：語文課堂成為老師一個人的課堂，學(xué)生處于被動地位，積極性不高;學(xué)生對語文學(xué)科提不起興趣，經(jīng)常做“低頭族”;有的學(xué)生因為得不到老師的肯定而對自己失去了信心等。那么，如何構(gòu)建初中語文活力課堂呢？

一、確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂地位

傳統(tǒng)的語文課堂，往往是教師一個人的課堂，教師一味地灌輸知識，不顧學(xué)生的意愿和感受。課堂雖然是教師開展教學(xué)活動的主要陣地，但學(xué)生才是課堂真正的主人?！读x務(wù)教育語文課程標準》提倡“以人為本”，需要我們站在學(xué)生的立場，充分尊重學(xué)生的意愿，讓每一名學(xué)生真正地融入課堂中，讓學(xué)生感受到自己的存在感。教師可采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。例如，在講授新的課文時，我并沒有采用傳統(tǒng)的教師范讀、齊讀等朗讀方式，而是布置學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)文章中的各個角色以及旁白進行朗讀，初中生模仿力和表現(xiàn)力都很強，讀得繪聲繪色，引得掌聲連連。又如，教師可以采用角色互換，由學(xué)生來擔(dān)任一節(jié)課的當(dāng)堂老師，利用學(xué)生對老師的崇拜心理，消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對語文學(xué)科的內(nèi)容感興趣，才會使教學(xué)取得事半功倍的效果。初中生天真、單純，處于青春期的他們有著強烈的好奇心理，對未知的新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲。愛玩是孩子的天性，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的，學(xué)生喜歡的情境，寓教于樂，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在講授《紫藤蘿瀑布》這一課時，我將自己的角色轉(zhuǎn)換為導(dǎo)游，輔之以多媒體課件，用色彩絢麗的畫面、動態(tài)的視頻等沖擊學(xué)生的感官，帶領(lǐng)學(xué)生感受紫藤蘿的美景，置身于紫藤蘿的情境之中。學(xué)生紛紛瞪圓了眼睛，表現(xiàn)出極高的興致。多媒體是近年來興起的輔助教學(xué)的有效工具，以其強大的優(yōu)勢席卷了課堂，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，教師可以利用學(xué)生的這一特點，將學(xué)生感興趣的卡通人物、童話故事主人公融入課件中，將學(xué)生的興趣與知識緊密結(jié)合在一起，一舉兩得。

三、善于鼓勵學(xué)生表達自己的想法

調(diào)查顯示，很多科學(xué)家、學(xué)者獲得的最大收獲并不是在學(xué)校學(xué)到的知識，而是在語文老師的身上，可見語文老師對于學(xué)生的影響有多么深遠。初中生處于青春期，心理承受能力較差，每個人都渴望得到老師的表揚。因此，教師在進行課堂評價時，應(yīng)盡量多使用充滿正能量的語言，潤物細無聲，用優(yōu)美的母語塑造人性，在實踐中踐行語文的魅力。如果學(xué)生的回答完全正確，則需給予表揚，繼續(xù)追問，滿足學(xué)生小小的成就感;如果學(xué)生的答案與預(yù)期相似，教師則需采用學(xué)生的答案;如果學(xué)生的回答不夠全面，教師則需要繼續(xù)追問，加以引導(dǎo);如果學(xué)生的回答完全錯誤，教師并不應(yīng)該急于批評，而應(yīng)換一名學(xué)生提問，并且讓學(xué)生之間互評。教師要獨具一雙慧眼，去努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，微笑、溫暖的語言、眼神鼓勵都能夠成為激勵學(xué)生的動力，即使是學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違反紀律的現(xiàn)象，教師也可以通過幽默的語言化干戈為玉帛，巧妙地化解課堂危機，例如“如果你不來上學(xué)，老師會想你的?！?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要必備的能力，也是當(dāng)今時代對人才的要求之一。如果學(xué)生在初中階段就形成了自主學(xué)習(xí)的能力，語文課堂自然會活躍許多。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自行制訂學(xué)習(xí)目標、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、檢驗學(xué)習(xí)效果的過程，如果教師能夠幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，將會促進學(xué)生的個人發(fā)展，成為學(xué)生一生中寶貴的財富。在傳統(tǒng)的語文課堂中，無論是哪種類型的課文，教師都采用千篇一律的模式。然而，每一篇課文都是一件藝術(shù)品，教師應(yīng)善于從不同的角度來講解與闡釋。在信息異常豐富的今天，學(xué)生掌握的參考資料并不比老師少，諸如介紹背景資料的環(huán)節(jié)完全可以交給學(xué)生去做，既可以鍛煉他們的自主探究能力，加深對課文的理解，又可以節(jié)省時間。老師要解決的是文章具有學(xué)術(shù)價值的部分和學(xué)生不理解的部分，加之學(xué)生具備基本的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)活動也隨之順利地展開，課堂氛圍也活躍起來。

總之，要想構(gòu)建充滿活力的語文課堂，不僅要從教師自身出發(fā)，更要充分站在學(xué)生的角度考慮，只有師生雙方配合默契，才能讓語文課堂更加精彩。

參考文獻：

張潔銀.對語文課堂教學(xué)管理發(fā)展趨向的淺思考[J].中學(xué)語文教學(xué)，2007（11）.