李長棟

摘 要：教育的不斷改革對教學提出了更高的要求，在培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中，構(gòu)建高中化學有效性課堂教學意義重大，勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中化學;學習興趣;教學設(shè)計

高中化學課堂教學形式對學生的實際學習效率有著重要影響，所以要在這一方面加以重視，要將理論性較強的問題通過實驗以及其他有助于直接理解的方式進行呈現(xiàn)，這對學生的理解能夠起到相應(yīng)的作用。當前在推行新課程改革、素質(zhì)教育的前提下，如何提高課堂教學效率，便成為我們經(jīng)常談?wù)摵脱芯康恼n題。如何使高中化學教學更有效呢？下面談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

知識的直接傳授往往是枯燥無味的，對于高中生來說，只有培養(yǎng)他們的學習興趣才能使教學的過程實現(xiàn)有效性?；瘜W的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷充實和挖掘化學中新奇有趣的事實和現(xiàn)象，讓學生覺得化學真奇妙，化學有意思，從而對化學學習產(chǎn)生持久的興趣，真正地喜歡化學這門學科。例如：通過化學實驗，學生能感知到化學是看得見、摸得著，而且變化多樣的;學生通過學習化學，更科學地認識世界;化學可以創(chuàng)造出學生喜歡的東西，有很多東西都可以利用化學原理制造;最后，化學的神秘也賦予了它美麗。

二、注重課堂教學設(shè)計

課堂教學的目的是讓學生達到教學目標的要求，既要學會，又要會學，還要減輕學生的負擔。根據(jù)幾年來的教學實踐和不斷的學習，要做到這些，就必須依據(jù)“教為主導，學為主體”的原則，充分調(diào)動學生的積極性，使其主動參與教學活動。

學習目標的設(shè)置要符合課程標準，符合學生實際、還要注意聯(lián)系生活實際，使學生認識到學習目標在日常生活中的作用，使學生把“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。學習目標包括認知目標、情感目標和技能目標。學生帶著學習目標，學習起來就能抓住重點。目標出示可以在導入新課后，用小黑板、多媒體或口頭出示認知目標，其他目標可以在教學過程中逐漸融入。

教學中教師最好是引導學生自己用一定的方法去學習、探索知識，而不應(yīng)該只是單純的知識灌輸。學最好是積極主動地學習，而不應(yīng)該是被動地接受。只有主動獲取的知識才是牢固的、有用的。那么如何才能做到這些呢？我覺得精心設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是十分必要的。學生帶著問題去自學教材，在自學過程中討論、實驗、最終解決問題，這樣學生既獲得了知識，又掌握了方法和技能，同時，又獲得了解決問題后那種成功的喜悅，增強了信心，激發(fā)了學習興趣。設(shè)計的問題必須鮮明，由淺入深，還要具有一定的層次性、啟發(fā)性，不能單純地問“是什么”“是不是”。問題的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系日常生活中的實例，也可以用生動的故事或?qū)嶒灥?。在具體的操作過程中，要因材施教，對不同的學生要給予不同的指導。

三、倡導合作探究的學習方式

合作學習是時代發(fā)展對教育提出的新要求，改變課程實施過于強調(diào)接受學習和死記硬背的現(xiàn)狀是新課程改革的重要內(nèi)容。合作學習是學生自身發(fā)展的需要，它有助于激發(fā)學生的學習動機，滿足學生情感交流的需求。新課程改革背景下高中化學教學合作學習的實踐策略要從多方面進行著手，科學地建立合作學習小組，然后進行明確的責任分工，按照組織社會學的觀點，合作學習小組內(nèi)部正式規(guī)定的比較穩(wěn)定的相互關(guān)系形式就是小組結(jié)構(gòu)，然后每個小組都要有一套與之適應(yīng)的目標以及環(huán)境等。組建學習小組的過程中教師要對學生分組進行認真研究，這樣才能使各小組總體水平基本相同。然后精心安排學習的內(nèi)容，把握好合作學習的最佳時機，教學的內(nèi)容要具有開放性，這樣才能提升合作學習的效率。

對高中化學教學中合作學習的實踐要有一個總體的方案設(shè)計，對實驗假說進行建立，這對學生化學學習興趣的培養(yǎng)有著重要作用。然后選擇實驗的對象及時間，其中的自變量是合作學習實施策略，因變量是學生學習化學的興趣以及創(chuàng)新和合作能力等。在實驗方法上主要可采取文獻研究法以及調(diào)查法和實驗法進行，通過操縱自變量及對因變量的測評來進一步深化合作學習。

例如，對高中化學中電解池原理應(yīng)用的課程進行設(shè)計。學習的主要目標就是對電解池的原理有充分的認識，并能夠正確運用電解池原理對化學中的有些實驗加以改進。

在具體的實驗儀器以及用品方面有電源、電解槽、鐵棒、碳棒、氯化鈉溶液、導線等。實驗過程中，老師可創(chuàng)設(shè)情境，讓鐵棒接電源的正極，讓碳棒接電源的負極，在空氣中電解會看到什么現(xiàn)象？然后各個小組通過提供的試劑以及儀器進行實驗，觀察現(xiàn)象，可以看到紅色沉淀出現(xiàn)。老師可通過對各組出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象進行評價，然后提出問題，在電解的時候，理論上鐵應(yīng)該是失去電子成為亞鐵離子，如果有紅色沉淀出現(xiàn)，說明有鐵離子產(chǎn)生，怎么產(chǎn)生？

這樣再讓學生進行小組探討，有效加強鞏固，在實際的實驗中生成的氫氧化亞鐵是要被空氣中的氧氣氧化為氫氧化鐵的，所以導致有紅色沉淀的現(xiàn)象產(chǎn)生。在這些問題得到解決之后，就能理解理論產(chǎn)生的現(xiàn)象和實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象既有區(qū)別，又不矛盾，從而培養(yǎng)學生對問題的歸納總結(jié)能力。

四、加強實驗直觀教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力為目標的科學。它不僅可以幫助學生形成化學概念、鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新的化學規(guī)律，還可以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，化學實驗教學對提高學生整體素質(zhì)具有舉足輕重的作用。因此，必須精心設(shè)計好實驗，充分發(fā)揮實驗的功能。在實驗教學中，除重視學生實驗外，還要重視課堂演示實驗和家庭小實驗。在課堂演示實驗中，要多開創(chuàng)條件，讓學生動手做實驗，如：讓學生上臺演示或把演示實驗改為學生實驗。我在上“質(zhì)量守恒定律”一課時，把演示實驗改為學生實驗，取得了良好的效果。另外，也可以增加一些實驗。對于家庭小實驗，可鼓勵學生課外完成，也可以拿在課堂上演示。

參考文獻：

鄒麗娜.優(yōu)化教學設(shè)計 構(gòu)建有效課堂[J].才智，2011（24）.