左雯

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門越來越重視中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，極力要求教師在教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)提升他們個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，努力構(gòu)建互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式。在此背景下結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中英語互動(dòng)課堂的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行解析，力求加速中學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);課堂氣氛;分層教學(xué);小組合作

初中是行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而英語又是一門語言類學(xué)科，以往的教學(xué)中教師采用的都是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭煩心理。環(huán)境對(duì)人的做事效率有很深的影響。因此，教師想要從根本上提升初中英語教學(xué)的有效性，就需要從源頭做起，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的空間，從而完善他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加速其發(fā)展的

進(jìn)程。

一、優(yōu)化課堂氛圍，奠定高效基礎(chǔ)

中學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們心中既包含小學(xué)生的幼稚，又存在成人的思維模式，無形中增加了教師的教學(xué)難度。教學(xué)的場(chǎng)所都是在課堂中，因此，筆者認(rèn)為構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的首要任務(wù)是改善現(xiàn)有消極的課堂環(huán)境，為學(xué)生帶來輕松的思考氛圍，以此為基礎(chǔ)加速他們?cè)谟⒄Z課堂中的發(fā)展進(jìn)程。在此之前，教師需要對(duì)中學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行研究，發(fā)掘他們感興趣的事，采用針對(duì)性的引導(dǎo)方式進(jìn)一步提升課堂的活躍氣氛，讓語言類學(xué)科也可以充滿活力。首先，初中生都喜歡表現(xiàn)自己，心中存在著一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)際的引導(dǎo)過程中教師可以采用情景對(duì)話的方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。比如，在“Nice to meet you”教學(xué)過程中，教師先對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，接著讓他們根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)對(duì)話。既可以使學(xué)生自主參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，拓展他們的英語思維;還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。表現(xiàn)欲望是初中生普遍存在的心理狀態(tài)，教師巧妙的引導(dǎo)可以讓他們的注意力更加集中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。其次，教師可以把自己的引導(dǎo)模式與多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把課本上黑白的知識(shí)點(diǎn)形象化地展現(xiàn)到屏幕當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生新鮮感，從而激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情。比如，在“A nice school”教學(xué)的時(shí)候，教師把彩色版本的學(xué)校平面圖展現(xiàn)到屏幕當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的內(nèi)容進(jìn)行演說，完善其精神狀態(tài)，從而達(dá)到加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心中印象的目的。教師采用多樣的引導(dǎo)方式改善課堂氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，為接下來系統(tǒng)性的互動(dòng)教學(xué)做鋪墊。

二、分層教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)分為兩種模式，即學(xué)生之間及教師之間的互動(dòng)，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主要角色，因此，教師首先要在學(xué)生互動(dòng)的階段做文章，為學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的空間，從而提升其英語學(xué)習(xí)的效率。在此我向大家推薦分層式的教學(xué)方式。其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生整合到一起，有助于提升學(xué)生的話題感，促使其更好地參與到知識(shí)的探究當(dāng)中。采用分層的教學(xué)方式，首先教師要認(rèn)真地分析層次的劃分方式，先采用大眾化的教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差距，深入了解學(xué)生個(gè)體能力及其他方面的不同，接著以結(jié)果為依據(jù)對(duì)他們進(jìn)行分層，但是這個(gè)過程中教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展空間，促使每一個(gè)學(xué)生都可以輕松地參與到教師的教學(xué)當(dāng)中。然后教師要對(duì)他們進(jìn)行全面的分層教學(xué)，實(shí)際的課堂教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的問題，讓每一位學(xué)生都可以取得更多的收獲。其次，在教學(xué)過程中，教師要放開自己的手，給予學(xué)生充足的互動(dòng)空間，讓他們自由地參與到探究當(dāng)中，提升其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為他們英語探究創(chuàng)造更多的話題。比如，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，基礎(chǔ)不好的學(xué)生教師要讓學(xué)生探究良好掌握知識(shí)點(diǎn)的方法，激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)能力。一般層次的學(xué)生教師可以布置簡(jiǎn)單的問題給他們，讓問題為他們指明學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而推動(dòng)其發(fā)展進(jìn)程。最后是針對(duì)優(yōu)等生的分層教學(xué)，教師可以為他們帶來最大化的自由空間，讓學(xué)生自主地參與到知識(shí)的探究當(dāng)中，鍛煉其學(xué)習(xí)能力，拓展他們的英語思維模式，帶動(dòng)其向著更高層次的方向發(fā)展。在實(shí)際的分層教學(xué)中，教師要盡可能地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在其遇到難題的時(shí)候給予積極的引導(dǎo)，滿足每一名學(xué)生精神層次的發(fā)展，進(jìn)一步提升參與探究的積極性，為學(xué)生之間的互動(dòng)做出更好的推動(dòng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提升效率

小組合作學(xué)習(xí)是近期非常流行的教學(xué)方式之一，是一種利用心理學(xué)中“共生效應(yīng)”發(fā)展起來的教學(xué)方式，對(duì)互動(dòng)教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用。與分層教學(xué)相比，其分組的劃分更加明確，平衡了小組之間的發(fā)展平衡性，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，

從而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來更多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生在教師教學(xué)的過程中討論學(xué)習(xí)方式及其他與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，采用多樣化的教學(xué)方式構(gòu)建初中英語互動(dòng)課堂，有助于幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

廖偉.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].家教世界，2012.